1. Текстовый процессор MS Word. Назначение. Настройка рабочей области MS Word. Режимы отображения документа: обычный, разметка страницы, Веб-документ, структура, режим чтения, режим просмотра. Назначение режимов. Настойка параметров вида документа.
2. Структура документа: страница, раздел, абзац. Параметры страницы, раздела, абзаца.
3. Встроенные средства поиска и редактирования. Простой поиск, поиск атрибутов форматирования, поиск специальных символов. Способы замены фрагментов документа: меню Правка – Заменить, средство Автозамена. Средство Автотекст. Расстановка переносов. Проверка правописания.
4. Средство Перейти… Создание закладок.
5. Прямое форматирование текста. Формат шрифта, построение рамок и заливка. Область задач – Показать форматирование.
6. Табуляция. Типы табуляторов. Изменение параметров табуляции.
7. Создание списков. Маркированные, нумерованные, многоуровневые списки. Изменение параметров списка. Редактирование списка. Сортировка списка.
8. Сноски. Создание, редактирование, удаление. Параметры сноски.
9. Колонки текста. Параметры колонок. Способы изменения числа колонок текста.
10. Колонтитулы. Содержание колонтитула. Нумерация страниц.
11. Типы встроенных графических объектов, внедрённых в документ: картинки, автофигуры, объект WORD ART, диаграммы. Параметры объектов. Группировка объектов.
12. Вставка формул. Объект MS Equation 3.0. Изменение формата элементов формулы.
13. Таблицы MS Word. Способы создания. Изменение структуры таблицы. Использование формул в таблицах. Преобразование таблицы в текст и текста в таблицу. Параметры таблицы.
14. Понятие стиля. Стилевое форматирование. Создание и изменение стиля. Область задач – Стили и форматирование
15. Предметный указатель. Создание предметного указателя. Параметры указателя.
16. Вставка названий. Создание списка иллюстраций. Параметры списка.
17. Вставка гиперссылки и перекрёстной ссылки в документ MS Word.
18. Поля форм. Параметры полей. Создание шаблонов документов.
19. Создание серийных писем. Типы источников данных. Основной документ. Использование полей слияния. Редактирование источника данных и основного документа
20. Сохранение и печать документа. Защита документа от несанкционированного открытия и редактирования. Параметры печати.

MS EXCEL

1. Основные объекты электронных таблиц. Структура окна.
2. Структура рабочего листа. Операции с рабочими листами.
3. Модель ячейки. Координата, имя, примечание, содержимое, формат, изображение
4. Форматирование таблиц. Применение условного форматирования. Пользовательский формат.
5. Адресация. Абсолютная. Относительная. Смешанная. Именование ячеек и диапазонов.
6. Вычисления

Контрольные вопросы по текстовому редактору  Word. 3

Создание документа. 4

Открытие существующего документа. 4

Закрытие документа с сохранением.. 4

Автоматическое сохранение документов. 4

Автоматическое создание резервных копий документа. 5

Быстрое сохранение. 5

Редактирование документа. 5

Режимы работы с документом.. 5

Настройка масштаба. 5

Общие правила работы с текстовым редактором.. 5

Перемещение по документу. 6

Выделение фрагментов текста: 6

Поиск  и поиск с заменой. 6

Закладки. 6

Работа с окнами. 7

Автотекст. 7

Автотекст. 7

Копилка. 7

Автозаполнение. 7

Автозамена. 7

Перенос слов. 8

Проверка правописания. Словари. 8

Проверка правописания. 8

Создание дополнительного(собственного) словаря. 9

Использование тезауруса. 9

Подготовка документа к печати. 9

Установка принтера. 9

Предварительный просмотр документа перед печатью.. 10

Настройка параметров печати. 10

Печать документа. 10

Форматирование документа. 10

Форматирование символов. 10

Копирование формата. 10

Отмена всех форматов символов: 11

Вставка специальных символов: 11

Буквица. 11

Форматирование абзацев. 11

Интервалы между строк: 11

Обрамление и заливка абзацев: 11

Установка позиций табуляции. 11

Нумерация строк. 11

Изменение направления текста. 11

Форматирование страниц. 11

Управление разбиением абзацев и страниц. 12

Работа с разделами. 12

Колонтитулы.. 12

Нумерация страниц. 12

Работа с колонками. 13

Работа с таблицами. 13

Создание таблицы.. 13

Редактирование таблиц. 14

Работа с длинными таблицами. 15

Выполнение вычислений. 16

Построение диаграмм.. 16

Создание и работа со списками. 16

Использование кодов полей. 17

Слияние. 18

Электронные формы.. 19

Работа с редактором формул. 20

Рисование. 21

Надписи. 21

Сноски. 21

Оглавление. 22

Указатели. 22

Перекрестные ссылки. 22

Исправления и примечания. 23

Примечания. 23

Макросы.. 23

Литература. 24

 

 

Контрольные вопросы по текстовому редактору  Word

 

1. Создание, открытие, закрытие документов. Закрытие документов с защитой. Поиск документов. Автоматическое сохранение документа. Автоматическое создание резервных копий.
2. Редактирование документа. Режимы работы с документом. Настройка масштаба отображения документа. Режимы, используемые при наборе текста. Перемещение по документу. Схема документа. Поиск с заменой. Выделение фрагментов текста. Использование закладок. Поиск фрагментов текста в документе. Работа с окнами.
3. Вставка часто встречающегося материала. Автотекст. Автозаполнение. Автозамена. Использование копилки. Перенос слов.
4. Проверка правописания. Работа со словарями. Создание и редактирование собственного словаря. Использование тезауруса.
5. Печать документа. Настройка печати.

Теория вероятностей изучает закономерности, возникающие в случайных испытаниях. Случайным называют испытание, исход которого нельзя предсказать заранее (например:  испытание – бросок монеты, конкретный исход – выпадение “орла”).

В теории вероятности рассматриваются случайные события.     Случайным событием называется исход испытания, который при осуществлении некоторых условий может произойти или не произойти (таким образом, выпадение “орла” – случайное событие).  В дальнейшем термины событие и исход испытания будем считать эквивалентными.

Не все случайные события можно изучать методами теории вероятностей. Рассматриваются лишь те испытания, которые могут быть проведены (по крайней мере, в принципе) много раз в одних и тех же условиях и обладают свойством «статистической устойчивости: «если А — некоторое случайное событие, то число n(A)/n  , имеет тенденцию приближаться к некоторому числу P(A) с ростом общего числа экспериментов n  (здесь n(A) – число испытаний, в которых событие А произошло; n – полное число испытаний).  Число P(A) служит количественной характеристикой «степени возможности» событию А произойти и называется вероятностью события А. Очевидно,    0 <=  P(A) <= 1.

Теория вероятности используется в физике, технике, экономике, биологии и медицине. Особенно возросла ее роль в связи с развитием вычислительной техники. Применяется в теории надежности, теории массового обслуживания, в теоретической физике, геодезии, астрономии, теории стрельбы, теории ошибок наблюдения, теории автоматического управления, общей теории связи. Служит также для обоснования математической и прикладной статистики, которая в свою очередь используется при планировании и организации производства, при анализе технологических процессов.

 

Виды случайных событий

Основным понятием теории вероятности является случайное событие, т.е. такое событие, которое в результате испытания (при осуществлении некоторых условий) может произойти или не произойти. 

Пример: Испытанием является бросание монеты, а  случайным событием является выпадение “орла”. Другой пример – выпадение шести очков при бросании игрального кубика.

Достоверным  называется событие, которое обязательно произойдет при испытании. (Пример – выпадение не менее одного очка при бросании кубика).

     Невозможным называется событие, которое заведомо не произойдет в данном испытании. (Пример – выпадение числа очков, большего, чем 6, при бросании кубика).

В теории вероятностей изучаются случайные события, которые могут многократно

Экзаменационные вопросы по дисциплине «Информационные технологии»

 

Word

 

1. Редактирование документа. Режимы просмотра. Перемещение по документу. Форматирование символов, абзацев и страниц. Копирование формата. Списки.
2. Автотекст. Автозамена.
3. Управление переносом слов. Проверка правописания. Словари.
4. Работа с таблицами. Вычисления.
5. Создание электронных форм.
6. Получение документа в результате слияния.
7. Работа с математическими форулами.
8. Рисование. Создание надписей. Создание гиперссылок.
9. Построение диаграмм.
10. Указатели и оглавления.
11. Макросы.

 

Excel

1. Основы работы с листом. Выделение ячеек и областей. Ввод данных. Защита данных. Удаление данных. Абсолютная  и относительная адресация ячеек. Объединение ячеек. Вычисления на листе. Настройка ширины столбцов и высоты строк.
2. Автозаполнение ячеек. Прогрессии. Списки.
3. Табуляция функции.
4. Работа с массивами. Решение системы линейных уравнений.
5. Форматирование листов. Форматирование чисел и текста. Выравнивание содержимого ячеек. Изменение шрифта. Условное форматирование. Создание пользовательских форматов. Автоформатирование.
6. Представления. Консолидация листов.
7. Построение диаграмм. Настройка диаграмм. Построение графиков функций.
8. Создание сводных таблиц. Фильтрация данных. Получение общих и промежуточных итогов.
9. Создание и редактирование макросов.
10. Построение поверхности.
11. Нахождение корней уравнения методом последовательных приближений.
12. Поиск решения.Транспортная задача.
13. Переменные. Константы. Типы и способы описания.
14. Процедуры. Передача параметров. Область действия процедур.
15. Процедуры – функции.
16. Процедуры – подпрограммы.
17. Инструкции управления. Условные операторы.
18. Инструкции управления. Оператор выбора.
19. Инструкции управления. Цикл  FOR … NEXT.
20. Инструкции управления. Цикл  FOR  EACH …NEXT.
21. Инструкции управления. Цикл  DO … LOOP.
22. Массивы. Типы, способы описания и заполнения. Использование датчика случайных чисел.
23. Объекты, свойства и методы VBA.
24. Создание сценариев.
25. Формы. Элементы управления на форме.
26. Создание пользовательского интерфейса для работы с базой данных.
27. Ввод записей в таблицу базы данных с помощью формы.
28. Удаление записей из таблицы с помощью формы.
29. Корректировка данных таблицы из формы.
30. Поиск данных в таблице из формы.

 

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ
Наркомания убивает нашу молодежь. В Комитет по молодежной политике Администрации Санкт-Петербурга все
время поступают данные о размахе наркомании среди молодежи нашего города. Разумеется, мы знаем о том, какие
усилия прилагают правоохранительные органы, медицинские учреждения, чтобы поставить заслон «девятому валу»
наркотиков, спасти детей, подростков, юношей и девушек. К сожалению, пока положительными результатами
мы похвастаться не можем. Молодые петербуржцы продолжают гибнуть.
Наркомания среди молодежи – это очень сложная многоаспектная проблема. Наскоком эту проблему не решить. Мы
многое знаем: какие причины лежат в основе наркомании,
что представляет собой эта опасная социальная болезнь, какова ситуация в Санкт-Петербурге и России в целом. В Петербурге вырабатывается стратегия борьбы с этой страшной угрозой для будущего нашей России. Основные
направления деятельности, конкретные меры определяются в нормативно-правовых документах государственной молодежной политики: Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних», Закон Санкт-Петербурга «Профилактика наркозависимости в Санкт-Петербурге в 1999-2001 годах», распоряжение губернатора Санкт-Петербурга от
25.03.1997 г. №257-р «О мерах по улучшению социальной
защиты детей и подростков Санкт-Петербурга», целевая
программа «Молодежь Санкт-Петербурга» и др. Большой
объем работы выполняет Петербургское Государственное
Учреждение «Городской центр профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних».
Выходит немало специальных работ специалистов-наркологов, которые детально характеризуют медицинские аспекты проблемы. Но эта литература известна достаточно узкой
аудитории. Педагоги зачастую опасаются говорить на эту
тему, чтобы ни в коем случае не пропагандировать наркотики и наркоманию. В школах Санкт-Петербурга эта проблема
аккуратно игнорируется. Многие взрослые знают о проблеме понаслышке.
Среди тех, кто разбирается в проблеме наркомании, сложилось достаточно твердое представление о путях борьбы с этой социальной эпидемией. Это мнение можно сформулировать так: репрессивные, милицейские меры необходимо
наращивать, но главное направление работы – это профилактика.
Вниманию читателей и, хочется надеяться, прежде всего
самих студентов предлагается работа двух вузовских педагогов, специалистов по истории интеллигенции, молодежи, студенчества в нашей стране. Доктора исторических
наук Е. Э. Платова и В. В. Фортунатов решили выйти за
границы своих научных интересов и обратились к животрепещущей теме. В их работе мало обычного для серьезных
ученых академизма. Работа написана в научно-популярном
жанре. Нет в работе и

ПРЕДИСЛОВИЕ
Иностранный язык – один из немногих предметов, изучение которых
обязательно во всех вузах. Владение иностранным языком необходимо специалисту любого профиля, являясь одним из основных условий поиска,
извлечения и последующего использования получаемой из разных источников информации, одновременно обеспечивая возможность контактирования с зарубежными коллегами. Процесс изучения иностранного языка
способствует развитию мыслительных способностей человека, тренирует
память и расширяет кругозор личности.
Курс заочного обучения французскому языку предполагает выработку
навыков и умений в следующих аспектах:
– чтение литературы по специальности на французском языке с целью
извлечения необходимой информации;
– перевод текстов по специальности с французского языка на русский;
– беседа на французском языке на темы, связанные со специальностью.
В соответствии с действующими учебными планами на курс заочного
обучения французскому языку отводится 50–60 часов аудиторных занятий
(установочных, контрольно-закрепительных, итоговых) и около 300 часов
самостоятельной (внеаудиторной) работы. Количество учебных часов может быть несколько уменьшено или увеличено в зависимости от факультета и специальности.
Программа по французскому языку включает лексический и грамматический материал, необходимый для чтения и понимания литературы по
специальности.
Предполагая преемственность вузовского курса обучения по отношению к школьному, программа, тем не менее, предусматривает возможность
изучения французского языка с нулевого уровня или после значительного
перерыва, повлекшего утрату большинства навыков и умений.
ПРОГРАММА

Фонетика
Фонетический строй французского языка. Система гласных. Система
согласных. Диакритические знаки. Основные правила чтения букв и буквосочетаний. Ударение. Членение речевого потока. Ритмическая группа.
Синтагма. Сцепление. Связывание. Основные интонационные типы.

Лексика
Морфологическая структура слова. Словообразовательные модели. Префиксальное и суффиксальное словообразование. Роль суффиксов в распознавании частей речи. Интернациональные префиксы и суффиксы. Переход слов из одной части речи в другую. «Ложные друзья» переводчика.
Понятие фразеологического оборота. Идиома. Синонимы, антонимы, омонимы. Сокращения.
К концу обучения лексический минимум должен составить примерно
2000-2500 единиц. В этот минимум не входят слова и выражения, усвоенные в средней школе (не менее 350 единиц) и интернациональная лексика
(т.е. слова, имеющие сходное звучание и одинаковое значение в русском и
французском языках).

Грамматика

Морфология
Артикль. Определённый, неопределённый, частичный артикль. Опущение артикля.
Имя существительное. Род

ВВедение
Курс «Информационные системы маркетинга» является частью
подготовки специалиста – маркетолога.
в начале XXI в. информация играет все возрастающую роль в
деятельности менеджера по маркетингу. От нее зависит существование компании. Опыт процветающих компаний убеждает, что их
успех объясняется наличием хорошо функционирующей информационной системы.
Информация об участниках рынка – поставщиках, покупателях
и конкурентах – в том или ином объеме используется предприятиями всегда. даже при отсутствии подразделения маркетинга, негативном отношении к маркетингу, предприятие, так или иначе,
вынуждено собирать информацию для своего функционирования.
Наиболее востребованной является информация о конкурентах и
поставщиках. Реже всего собирается и анализируется информация
о покупателях. Полная система маркетинговой информации включает в себя сведения о предприятии, микросреде (собственно рынке), макросреде (экономике, культуре, политике, ресурсах, технологии в областях, интересующих предприятие).
Интеграция маркетингового подхода в общую систему менеджмента на предприятии требует, прежде всего, пересмотра основных принципов управления. Это во многом обусловлено необходимостью повышения гибкости внутренних бизнес-процессов и их
координации с общей стратегией компании. все более актуальной
становится концепция управления отдельными бизнес-процессами,
которая позволяет своевременно адаптироваться к изменениям
внешней среды. Первоочередное внимание при этом уделяется повышению эффективности информационных коммуникаций между
внутренней и внешней средой предприятия.
Система управления бизнес-процессами в качестве базового элемента должна рассматривать изменяющиеся потребности внешней
среды, а в качестве главного информационного контура – систему
управления маркетингом. Управление на основе информации пред
усматривает определение количественных пропорций и зависимостей между рыночными явлениями и факторами, которые на них
влияют. На основании выводов и рекомендаций, полученных на
этапе анализа, осуществляется стратегическое планирование маркетинга, уточняется структура комплекса маркетинга, а также выполняется оценка соответствия фактических и прогнозируемых показателей.
Интеграция различных процессов в единое информационное
пространство предприятия предполагает использование системного
подхода к организации сбора, обработки и последующего анализа
данных. Система маркетинговой информации (МИС) проектируется на основе комплексности и сбалансированности всех компонентов ее предметной области, что достигается за счет применения современных средств вычислительной и информационной техники.
Написание курсовой работы по дисциплине

ВВедение
Курс «Маркетинговые исследования» является частью подготовки специалиста – маркетолога.
Маркетинговые исследования – это комплекс мероприятий по
сбору и анализу информации, направленных на изучение рыночного состояния предприятия и окружающих его объектов и явлений,
снижающих риски принятия управленческих решений.
В условиях рыночной экономики повышаются роль и влияние
маркетинговых исследований на деятельность предприятий. С их
помощью можно достичь значительных преимуществ в конкурентной борьбе и снизить неэффективные затраты.
Принципы сбора информации универсальны для многих областей знаний и бизнеса. Политика, социология, военная наука, медицина, производство – эти и другие области давно пользуются аналогичными формами получения информации для снижения риска
в своей деятельности и в интересах всего общества.
Маркетинговые исследования являются составной неотъемлемой частью специальности «Маркетинг» и дает комплекс знаний в
области сбора и анализа маркетинговой информации, изучения рыночного состояния предприятия и окружающих его объектов и явлений. Для получения соответствующих знаний, умений и навыков
студенты должны изучить и освоить все основные методики проведения маркетинговых исследований, принципы и организацию технологий маркетинговых исследований, организацию работы исследовательского отдела. Важно также понимание значения международных маркетинговых исследований, специфики маркетинговых
исследований на внутренних и внешних рынках. Все эти знания помогут маркетологу принимать правильные решения по расстановке приоритетов в управлении маркетинговой деятельностью предприятия.
Маркетинговое мышление позволяет углубить понимание процессов сегментирования, позиционирования, дифференцирования,
ценообразования на различных этапах жизненного цикла товара,
прогнозирования и планирования маркетинговой деятельности,
увеличения объемов реализации, изучения поведения потребителей и методов воздействия на покупательский спрос, изучении
конъюнктуры рынка.
Важным этапом изучения учебного курса по дисциплине «Маркетинговые исследования» является выполнение курсовой работы.
Курсовая работа должна выполняться на новейшем теоретическом
и конкретном (фактическом) материале, способствовать выявлению
резервов и эффективному использованию ресурсов предприятия.
Настоящие методические указания разработаны с целью оказания помощи студентам в вопросах прохождения курса «Маркетинговые исследования», выбора темы, выполнения и оформления
всех разделов и структурных частей работы и подготовки к защите.
благодаря интенсивной работе на данном этапе учебного процесса
достигается цель курсовой работы, позволяющей оценить

ВВедение
Курс «Основы электронной коммерции» является частью
подготовки специалиста коммерции. Электронная коммерция
(e-commerce) – это молодая, быстроразвивающаяся отрасль бизнеса людей земного шара. Это обусловлено развитием информационных технологий, которые позволяют оптимально экономить время
и средства, как в бизнесе, так и в повседневной жизни большинства
людей.
Глобальная сеть Интернет сделала электронную коммерцию доступной для предприятий любого масштаба. Если раньше организация электронного обмена данными требовала заметных вложений в
коммуникационную инфраструктуру и была по силам лишь крупным компаниям, то использование Сети позволяет сегодня вступить в ряды “электронных торговцев” и небольшим фирмам.
Написание курсовой работы по дисциплине «Основы электронной коммерции» является необходимым элементом учебного процесса при подготовке специалиста коммерции. данная работа выступает завершающим этапом изучения дисциплины «Основы электронной коммерции».

1. Этапы курсоВой работы

1.1. основные этапы выполнения работы
При выполнении курсовой работы необходимо соблюдать ряд
требований и рекомендаций:
• проблема должна быть рассмотрена всесторонне, с выводами и
предложениями, отражающими направления совершенствования
маркетинговой деятельности посредством информационных технологий;
• в тексте курсовой работы должен прослеживаться взгляд автора на изучаемую проблему с указанием положительных сторон
и критического взгляда на существующий опыт использования
средств информационных технологий в деятельности специалиста – маркетолога;
• работа включает проведение анализа и обобщений теоретических материалов и существующего передового отечественного и зарубежного опыта по рассматриваемой проблеме, с опорой на соответствующие методические положения, инструктивные документы, литературу.
Рекомендуется принять следующую последовательность выполнения курсовой работы:
• выбор темы;
• составление библиографии, ознакомление с законодательными
актами, нормативными документами и другими источниками, относящимися к теме курсовой работы;
• составление плана работы;
• составление плана-графика выполнения работы;
• написание работы;
• представление работы преподавателю и устранение указанных
в ней замечаний;
• защита курсовой работы.

1.2. Выбор и утверждение темы курсовой работы
Тема курсовой работы выбирается исходя из последней цифры
номера зачетной книжки (на выбор одна тема из двух предложенных).
Тема теоретической части курсовой работы представлена в таб-
лице 1.

Таблица 1 – Тематика курсовых работ
Последняя цифра Тема курсовой Последняя цифра

Тема курсовой

зачетной книжки
1
2
3
4
5

работы
3, 18
5, 14
1, 12
7, 19
2, 13

зачетной

предисловие
Методические указания для дипломного проектирования
ориентированы для студентов, обучающихся по образовательной программе 200501 «Метрология и метрологическое обеспечение», реализуемой в рамках направления подготовки 200500
«стандартизация, сертификация и метрология» дипломированного специалиста, утвержденного приказом Министерства образования российской Федерации № 686 от 02 марта 2000 г. Квалификация выпускника – инженер. нормативный срок освоения
основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста при очной форме обучения – 5 лет. инженер, освоивший основную образовательную программу высшего
профессионального образования по направлению подготовки дипломированного специалиста «стандартизация, сертификация
и метрология», подготовлен и имеет возможность продолжить
образование в аспирантуре.
Областью профессиональной деятельности выпускника является установление, реализация и контроль выполнения норм,
правил и требований к продукции (услуге), технологическому
процессу ее разработки, производства, применения (потребления) и метрологическому обеспечению, нацеленных на высокое
качество и безопасность продукции (услуги), высокую экономическую эффективность для производителя и потребителя.
Объектами профессиональной деятельности являются продукция (услуги), технологические процессы, оборудование предприятий и испытательных лабораторий, методы и средства измерений, испытаний и контроля, нормативная документация, системы стандартизации, сертификации и управления качеством,
метрологического обеспечения научной, производственной, социальной и экологической деятельности.
выпускники могут быть подготовлены к выполнению обязанностей инженера по метрологии, а их профессиональная деятельность предполагает способность к решению следующих типов задач.
Организационно-управленческая деятельность:
– организация разработки мероприятий по повышению и
контролю качества продукции, метрологическому обеспечению
разработки, производства, испытаний и эксплуатации, планирование работ по стандартизации и сертификации, систематическая проверка применяемых на предприятии стандартов, технических условий и других документов;
– руководство разработкой и внедрением системы качества,
рекламационной работой и анализом причин брака и нарушений технологий производства, метрологической экспертизой и
подготовкой планов внедрения новой измерительной техники,
составлением технических заданий на разработку стандартов и
заявок на проведение сертификации;
– осуществление контроля за испытаниями готовой продукции и поступающих на предприятие материальных ресурсов,
внедрение современных методов и средств измерений, контроля
за

ОТ АВТОРА

Предлагаемая читателю книга посвящена анализу деятельности русской либерально-конституционалистской эмиграции 1840–
1860-х гг. как части общественного движения страны. Исследуемое в ней идейное течение стремилось превратить Россию в правовое
государство, основанное на принципе разделения властей и верховенства закона, который должен быть одобрен народным представительством. Подобная политическая программа оказалась неприемлемой как для социалистов, так и для самодержавной
власти. Даже многие либералы «эпохи великих реформ» сочли
введение конституции преждевременным, а использование административного произвола во имя торжества преобразований представлялась им печальной необходимостью. Поэтому идеи либеральных эмигрантов, таких как П. В. Долгоруков, И. Г. Головин,
Н. И. Тургенев, призывавших к преобразованию абсолютной монархии в представительную, не получили активной поддержки.
Вместе с тем деятельность этих публицистов оказывала заметное
воздействие и на русское общественное мнение, и на формирование образа России в глазах западноевропейского читателя.
Исследователи истории отечественного конституционализма редко касались рассматриваемой нами темы. В то же время
мы полагаем, что ее изучение позволит дать ответ на вопрос,
почему, несмотря на «кризис верхов» в период преобразований
Александра II, самодержавие устояло до революции 1905 г.
В этой книге нет полного решения этой проблемы, но нам представляется, что конкретно-исторический анализ различных политических программ и общественной реакции на них даст
читателю материал для размышлений. Сейчас, когда дискуссия о судьбе русского либерализма ведется не только историками, но и публицистами, более чем когда-либо полезно знать
истоки этого идейного течения. Данная работа и призвана дополнить традиционные представления об истории российской
эмиграции и конституционного движения в середине и второй
половине XIX в.

Автор считает своим долгом выразить глубокую благодарность и
признательность тем, без чьей помощи и поддержки эта книга не
могла бы появиться: научному редактору доктору исторических наук
А. В. Смолину, активно способствовавшему работе над настоящим
сочинением на всех этапах его написания, ее рецензентам – доктору
исторических наук А. В. Островскому и кандидату исторических наук
М. М. Сафонову, высказавшим чрезвычайно существенные замечания
относительно различных аспектов рассматриваемой темы, а также
кандидату исторических наук Т. Г. Фруменковой, под чьим руководством автор делал первые шаги в исторической науке.
Автор убежден, что эта книга не появилась бы без поддержки со
стороны кафедры русской истории РГПУ им А. И. Герцена во главе
с доктором исторических наук И. В. Алексеевой и

ОППОЗИЦИОННОЕ ДВИЖЕНИЕ РУССКОГО ДВОРЯНСТВА И
КОНСТИТУЦИОННЫЙ ВОПРОС В КОНЦЕ 1850-х гг.

§ 2.1. Начало «великих реформ» и
образование либерально-дворянской оппозиции
(1855 – начало 1858 г.)
К середине 1850-х гг. социально-политическое устройство России
основывалось на крепостном праве и отстранении всех социальных
слоев, за исключением дворянской бюрократии, от участия в политической жизни. Дворянство продолжало пользоваться правами на
владение «крещеной собственностью» в обмен на предоставление
неограниченной власти правительству и чиновничьему аппарату.
Большая часть представителей привилегированного сословия соглашалась отказаться от влияния на процесс принятия решений постольку, поскольку он не затрагивал их экономический статус. Идейное брожение образованного меньшинства дворянства и спорадические
неорганизованные бунты крепостных были обречены на неудачу.
Таким образом, к началу Крымской войны социальный строй николаевской России казался достаточно стабильным, его можно было
критиковать, но нельзя было сомневаться в его внутренней логичности и устойчивости. Тем большим ударом стало поражение в войне,
когда неэффективность государственной системы оказалась очевидной фактически для всех, особенно для самих представителей
власти. В 1855 г. сенатор К. Н. Лебедев печально констатировал:
«Удаленные от правительственной деятельности, вы и половины
не знаете тех беспорядков, тех вопиющих противоречий, которые мы
видели на каждом шагу обязательно»1. Особенно тяжело было осознавать, что причины неудач России заключались не в каких-либо легко преодолеваемых случайностях, а в самой государственной политике, которая благоприятствовала безынициативности и взяточничеству.
По удачной формулировке А. В. Никитенко, «…теперь только от

1 Из записок сенатора К. Н. Лебедева… С. 286.

крывается, как ужасны были для России прошедшие 29 лет. Администрация в хаосе; нравственное чувство подавлено; умственное
развитие остановлено, злоупотребления и воровство выросло до чудовищных размеров. Все это плод презрения к истине и слепой
варварской веры в одну материальную силу»1. Становилось очевидным, что новому монарху, каких бы взглядов он ни придерживался, придется осуществлять преобразования, которые положат
конец хрупкой и уже не отвечавшей современным требованиям
стабильности.
Александр II вступил на престол без какой-либо ясной программы перемен. Будучи цесаревичем, он воспитывался в достаточно
противоречивой обстановке. С одной стороны, на него влиял занимавшийся образованием наследника известный поэт В. А. Жуковский, чьи далекие от либерализма взгляды были в то же время
проникнуты духом гуманности и уважения к личности. С другой
стороны, воспитание Александра имело военную

РАСЦВЕТ РУССКОГО КОНСТИТУЦИОНАЛИЗМА «ЭПОХИ ВЕЛИКИХ РЕФОРМ»: ПОИСКИ ОБЩЕЙ ПРОГРАММЫ АНТИАБСОЛЮТИСТСКОГО ДВИЖЕНИЯ
(НАЧАЛО 1860-х гг.)

§ 3.1. Прокламация «Великорусс» – политическая программа
союза конституционалистов и социалистов и
русское общественное мнение
Начало 1860-х гг. стало временем расцвета русского конституционализма, периодом, когда конституция стала излюбленным
предметом салонных разговоров и дворянских собраний. Издания либеральных эмигрантов, таких как П. В. Долгоруков, распространялись по всей империи и активно читались. Отмена
крепостного права и другие реформы, как это ни парадоксально,
только ослабляли позиции осуществлявшего их самодержавия,
поскольку все преобразования 1860-х гг., по мнению многих современников представляли собой, единый процесс, целью которого являлось «увенчание здания», т. е. скорое введение представительного правления. К тому же именно бесконтрольность власти
монарха и бюрократии воспринималась частью русских либералов
как основная причина недочетов реформ: «Вздумав устроить либеральное здание под крышей самодержавия; оно (русское правительство. – Л. Г.) хочет получать от азиатского дерева плоды европейские»1, – писал в своей темпераментной манере Долгоруков,
выражая не только личное мнение, но и точку зрения читателей его
изданий. Введение конституции казалось не только закономерным
итогом реформ, но и тем объединяющим лозунгом, который был
способен примирить давних оппонентов либералов и социалистов.
Общественное движение того периода оказало заметное влияние на политическую ситуацию в империи и стало основой для

1 Долгоруков П. В. Послужной список петербургского правительства за шесть
месяцев с мая по ноябрь // Листок… 1862. № 1. С. 4.

развития различных идейных направлений, в том числе и противоположных друг другу. Историография, посвященная этому явлению, достаточно обширна. Однако некоторые политические
течения исследованы весьма недостаточно. Представляется, что
изучение деятельности русской либерально-конституционалистской эмиграции способно существенно дополнить наши представления о, казалось бы, хорошо известных событиях и документах
того периода.
Мы намерены проанализировать на основании доступных нам
источников идейно-политическую взаимосвязь между известным
эмигрантом и активным проповедником русской бессословной конституции П. В. Долгоруковым и приверженцами аналогичных взглядов, жившими в России и стремившимися теми или иными способами
(главным образом, путем подачи адресов на высочайшее имя) побудить власть согласиться на «перемену образа правления» и отмену
сословных привилегий. Наиболее известными акциями этого направления русской общественной мысли являлись издание газеты «Великорусс»

ВВЕДЕНИЕ

Душе, единостью чудесной,
Любовь единая дана.

Так в послегрозности небесной
Цветная полоса – одна.
……………………………
Переливается, мерцает,
Она всецветна – и одна.
Ее хранит, ее венчает
Святым единством белизна.
З. Гиппиус
Метафизика есть учение о духовных первоосновах и принципах бы
тия, она есть мысль, направленная на поиск универсальной основы чело
века, живущего в мире природы и в мире свободы. Метафизика есть слово
оразумномиосмысленномуниверсуме,очеловеке,стремящемсяпостичь
логос мира и обрести мудрость. Любовь к мудрости ведет человека к исти
не и свободе как необходимым условиям осмысленного личного бытия.
Философская мудрость открывает человеку ценность личности, ее беско
нечную глубину и высоту, она указывает человеку его предназначение
быть центром пересечения природного и духовного миров.
Метафизическая мысль открывает в самосознании личности ее
высшее «Я», она освобождает личность от пространственных и вре
менных границ и трансцендирует «Я» в область безусловного и ноу
менального. Философский разум требует от личности ее духовного
роста, ее восхождения от эмпирического и повседневного существо
вания к подлинному и сакральному бытию.
Устремленность духа к ценностям высшего порядка не отменяет
ценности более низкого уровня, а придает им их должный порядок.
Философская мысль утверждает свободу личности как безусловную
ценность, она вручает ей выбор ценностных ориентаций, но требует
от человека быть ответственным в выборе своих ценностных пред
почтений. Размышления философаметафизика дают ему уверенность
и надежду в осуществлении выбранных ценностей, они толкают его
к их жизненному воплощению, к жизнетворчеству.
Философия с момента своего рождения стремится быть мудрос
тью, она направлена к примирению мысли и жизни, к превращению
в способ и искусство жизни. Метафизика как теоретическое и систе
матическое знание о смысле существования человека призывает лич
ность к гармонизации своего личного бытия с разумными принципа
ми универсального бытия.
Русские мыслители любовь возводят в принцип бытия. Принцип
утверждает любовь как первоначало бытия, как его движущую, вос
ходящую и объединяющую силу. Любовь, в их понимании, есть транс
цендентная сила, та сила, которая соединяет человека с «Ты» и об
разует соборное «Мы». В любви бесконечность бытия открыта чело
веку, а человек, в свою очередь, открыт к принятию мира.
Любовь есть экстатическое чувство переживания единения лич
ности с Другим – с Богом, миром, другой личностью, со своим глу
бинным «Я». Принцип любви полагает бытие как переживание, как
внутренний опыт ощущения человеком полноты бытия в единстве
восторга и страдания. Принцип любви содержит положение о том, что
само

Введение

Данная работа «Символизм Вяч. Иванова и мифологема Диониса», продолжая лекционный курс «История русской философии»,
представленный ранее в текстах лекций: «На пути к истинной философии» (2004), «Русская философия: В. Розанов и метафизика пола»
(2006), «Метафизика любви в творчестве Д. Мережковского и З. Гиппиус» (2006), знакомит читателя с колоритными фигурами отечественной философской мысли Серебряного века.
Время Серебряного века было временем поиска новых направлений мысли и жизненных экспериментов, воистину временем лабораторных исследований духа. Это была эпоха пробуждения в России
самостоятельной философской мысли, расцвета поэзии и обострения
эстетической чувствительности, религиозного беспокойства и искания, интереса к мистике и оккультизму. Новую эпоху характеризовал творческий подъем и новизна идей, напряженность мысли с ее
борьбой и вызовом уходящей культуре.
Поэт и мыслитель Вячеслав Иванович Иванов (1866–1949) сыграл
колоссальную роль в создании и оформлении новой русской культуры
начала ХХ века. Активный участник этой творческой эпохи Н. Бердяев считал, что русский XIX век не знал «такого необыкновенно утонченного человека с такой универсальной культурой, как В. Иванов».
В данной работе исследуется феномен символизма в трудах отечественных мыслителей, а также их понимание идеала творческой личности. Акцентируется внимание читателя на герменевтике античного
мифа о Дионисе, осуществленной философами Ф. Ницше и Вяч. Ивановым.
Автор также анализирует такие понятия, как символ, символизм,
мифологический символизм, Эрос, трагедия, мистерия, дионисийское начало, оргия, страсть, фиас менад, анима, анимус.

1. Символизм как миропонимание

Символизм как литературно3художественное и мировоззренческое
направление в мировой культуре имел место в последней четверти
XIX – первой трети ХХ века. В качестве школы символизм сложился
во Франции и достиг там своего наивысшего расцвета в 80–903е годы.
XIX века Француз Ж. Мореас в сентябре 1886 года провозгласил манифест о новой школе с названием «символизм», выдающимися представителями которой были С. Малларме, Ш. Бодлер, П. Верлен, А. Рембо.
В Бельгии символизм развивался такими поэтами, как М. Метерлинк,
Э. Верхарн, в Германии – Г. Георге, Р. Рильке, а в Норвегии – Г. Ибсен.

Шарль Бодлер (1821–1867) стал идейно3эстетическим родоначальником символизма во Франции. Принцип соответствия искусства и
жизни стал важным положением в творчестве французского символиста. Понятие «соответствия» становится онтологической категорией, раскрывающей многомерность бытия и связь всех его уровней.
Любая вещь в силу ее взаимосвязи с целым имеет глубину, неуловимую в словах. Но художник3символист может постигнуть ее

Лабораторная работа № 1
ПОСТРОЕНИЕ ВЕКТОРНО-МАТРИЧНОЙ МОДЕЛИ МНОГОМЕРНОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ В ОРГАНИЗМЕ
Цель работы: Знакомство с методом описания подсистемы дыхательного хемостата на базе концепции пространства состояний.
Векторно-матричное описание систем управления применяется для
синтеза и исследования многомерных связанных систем управления в
медицинских электронных комплексах. Например, в барокамере давление и температура связаны друг с другом уравнением Менделеева –
Клапейрона. Поэтому системы стабилизации этих параметров связаны и
должны рассматриваться как многомерная система. Для полного описания
дыхательного хемостата (модель Гродинза) необходимо учесть до 20 переменных. Размерность матрицы состояния при векторно-матричном описании определяется порядком исходной системы дифференциальных уравнений. Размерность векторов управления и наблюдения равна, соответственно, числу управляющих и наблюдаемых (измеряемых) параметров.

1. Описание модели подсистемы транспорта углекислого газа
В модели [1] рассматриваются легочный и тканевый резервуары неизменного объема (Ка и КТ, соответственно). Основными регулируемыми параметрами являются концентрации углекислого газа а и
T (г/дм3) в легочном и тканевом резервуарах.
Углекислый газ поступает в легкие с венозной кровью со скоростью
q3 (г/мин) и с вдыхаемым воздухом со скоростью VaF (г/мин), где Va–
скорость вентиляции (дм3/мин) и F – концентрация СО2, (г/дм3).
Удаление СО2из легких идет со скоростью q1 с выдыхаемым воздухом и со скоростью q2 с артериальной кровью.
В тканевом резервуаре СО2образуется со скоростью МТ, и поступает
с артериальной кровью со скоростью q2. Удаление СО2 из тканевого
резервуара проходит со скоростью q3.
Скорость изменения концентрации СО2 при сделанных предположениях описывается системой уравнений.

Из условия равновесия потоков СО2 можно найти выражения для
q1, q2, q3 [1]:
q1а аV ; q2С Rн Т аC Sн Т; q3Cн Т ,
где Сн – минутный объем сердца, дм3/мин; RТ и SТ – постоянные, связанные с процессом поглощения СО2, г/дм3.
После подстановки в (1.1) получим модель подсистемы циркуляции углекислого газа в дыхательном
хемостате организма. Изменять состояние данной подсистемы можно путем изменения параметров Va и F (скорость вентиляции и концентрация
СО2 во вдыхаемом воздухе) и МТ (скорость образования СО2 в тканях).
Опишем модель в терминах пространства состояний по следующему

алгоритму [2], полагая Vaи MT = Const и

dF0 .
dt

1. Введем векторы состояния, управления и наблюдения
2. Матрица состояния А будет иметь размерность 4 4.
Остальные коэффициенты равны нулю.
Так как определитель матрицы А 0, то ее ранг равен четырем.
3. Матрица управления В в данном случае является вектором-столбцом b:

4. Матрица наблюдения С в данном случае

ПРЕДИСЛОВИЕ
Для проверки собственных знаний студентам предлагаются воп
росы, каждый из которых имеет от одного до нескольких вариантов
ответов. Эти верные, по мнению отвечающего, ответы он и отмечает,
взяв их в кружок.
Ряд тестов являются открытыми, то есть студенту надлежит впи
сать самостоятельно правильное понятие, опираясь на тексты лек
ций или учебный материал. Преимущественно такие тесты нацеле
ны на проверку знаний фамилий крупнейших представителей куль
туры, закрепление понятий и фактологии.
Автор пособия отдает себе отчет в невозможности охватить все
богатство тех знаний, которыми может располагать образованный
человек, изучивший курс. Тем не менее, данная форма самопроверки
предполагается целесообразной и полезной для ориентации студента
в основных теоретических и практических положениях курса «Куль
турология». Пособие дает возможность студентам творчески подой
ти к осмыслению столь обширного материала, который содержит в
себе культурологическая наука, и развить навыки работы студентов
с тестовым материалом.

Тест 1
Понятие и функции культуры
1. Широкий разброс в определениях понятия культуры вызван
такими причинами, как:
а) специфическими интересами каждой конкретной науки;
б) разнообразием мировоззренческих позиций ученых;
в) неопределенностью термина «культура».
2. Под культурой обычно понимают:
а) духовную жизнь общества в целом;
б) высшие достижения науки и искусства;
в) определенный этап развития цивилизации.
3. Цицерон применял понятие «культура» в следующем значе)
нии:
а) возделывание почвы человеком;
б) почитание предков;
в) «духовность» в жизни человека.
4. При определении понятия «культура» фокусом рассмотрения
становится человеческий разум, начиная с эпохи:
а) античности;
б) средневековья;
в) Возрождения.
5. Дилемма: цивилизованный человек – «добрый дикарь» появ)
ляется у следующих мыслителей:
а) Аристотеля;
б) ЖанЖака Руссо;
в) Георга Фридриха Гегеля.
6. Познавательная функция культуры включает в себя:
а) познание человеком самого себя;
б) освоение природы;
в) интерпретацию символов культуры различных народов.
7. Регулирующая функция культуры заключается в следующем:
а) обеспечении следования определенным образцам деятельности;
б) разрушении системы ценностей;
в) создании особых социальных институтов.
8. Творцом или субъектом культуры принято считать:
а) человека;
б) любое живое существо;
в) определенные социальные группы.
9. К традиционным культурам относят:
а) первобытные;
б) западноевропейские;
в) азиатские.
10. К представителям традиционализма можно отнести:
а) Карла Маркса;
б) Рене Генона;
в) Мирча Элиаде.

Тест 2
Теория культуры. Принципы развития и
взаимодействия культур
1. К особенностям культуры, рассматриваемой как

СОДЕРЖАНИЕ

		Стр.
1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3 3.1 3.2 3.3 4 4.1 4.2 4.3 5	Введение. Военно-морская история и тактика ВМФ как составные части военно-морской науки. Значимость ВМФ для государства……………………………. Создание регулярного Военно-морского флота в России и русское военно-морское искусство в войнах XVIII – середины XIX веков…………………… Создание регулярного ВМФ России в конце XVII столетия и роль Петра I в его основании. Начало Северной войны……………………………………………….. Русское военно-морское искусство в Гангутском сражении 1714 г. и в бою у о. Эзель в 1719 г…………………………………………………………………………. Зарождение маневренной тактики русского флота в Чесменском сражении 1770 г. и ее развитие на примерах Тендровского 1790 г. и Афонского 1807 г. сражениях…………………………………………………………………………………… Флотоводческое искусство адмирала П.С. Нахимова в Синопском сражении 1853 г. и героическая оборона Севастополя в 1854-55 гг. ……………………….. Боевые действия на море в русско – турецкую войну 1877 – 78 гг. Создание, развитие и боевые действия броненосного флота России в 1860 – 1905 гг….. Боевые действия русских кораблей по применению минного и торпедного оружия в период русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг……………………….……. Создание и строительство броненосного флота России в 1860-х – 1904 гг…….. Значение работ

Введение 3

Проторенессанс 3

Живопись 3

Скульптура 4

Раннее Возрождение 4

Искусство Флоренции первой половины и середины 15 века 4

Живопись 5

Скульптура 6

Искусство Флоренции последней трети 15 века 7

Живопись 7

Скульптура 9

Живопись Средней и Северной Италии 9

Искусство Венеции 10

Искусство Высокого Возрождения 11

Искусство Средней Италии 11

Маньеризм 15

Искусство Венеции 16

Живопись 16

Искусство Позднего Возрождения 18

Живопись 18

Заключение 19

Литература 21

Введение.

Итальянское искусство эпохи Возрождения носило ярко выраженный своеобразный характер и на всех этапах почти трехвекового развития дало высокие результаты. Грандиозный размах культуры Возрождения, огромное количество выдающихся произведений сравнительно с небольшими территориями, где они были созданы, до сих пор вызывает удивление и восхищение. Все виды искусства переживали бурный подъем. В разных областях Италии складываются местные школы живописи, выдвигающие художников, чьи творческие искания венчают гении мирового значения – Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан.

Искусство приобрело громадную роль в общественной жизни, оно стало насущной потребностью людей того времени. Возведение общественных построек рассматривалось как дело государственной важности, открытие монументов превращалось во всенародные праздники.

В Итальянском Возрождении можно выделить четыре основных периода: проторенессанс(XIII век),