Category Archives: Психология

Организационное поведение

Организационное поведение

1. КОНФЛИКТ: ПОНЯТИЕ, ТИПЫ, ПРИЧИНЫ И
МЕТОДЫ РАЗРЕШЕНИЯ

1.1. Определение конфликта и характеристика
основных его типов
Известны следующие определения конфликта.
Конфликт – это отсутствие согласия между двумя или более сторонами, которые могут быть конкретными лицами или группами.
Конфликт – несогласие между двумя или более сторонами, когда каждая сторона старается сделать так, чтобы были приняты именно ее взгляды или цели и помешать другой стороне сделать то же самое.
Конфликт – это ситуация, в которой два или более человека демонстрируют разногласие в спорном вопросе при наличии эмоционального
антагонизма между ними.
Конфликт – одна из форм взаимодействия людей и групп, при которой действия одной стороны, столкнувшись с интересами другой, препятствуют реализации ее целей.
Конфликты могут быть общественными и личными, формальными и
неформальными, конструктивными и деструктивными.
Конфликт является конструктивным, если он улучшает качество решений, стимулирует творчество и нововведения, поддерживает среди
членов группы интерес и любознательность, благоприятствует саморазвитию и изменениям. Деструктивные конфликты носят личностную,
эмоциональную окраску и не приводят к решению проблем.
Существует четыре основных типа конфликта:
1) внутриличностный;
2) межличностный;
3) между личностью и группой;
4) межгрупповой.
Внутриличностный конфликт. Этот тип конфликта не соответствует определению, данному выше. Однако его потенциальные дисфункциональные последствия аналогичны последствиям других типов конфликта. Он может принимать различные формы. Одна из самых распространенных форм – ролевой конфликт, когда одному человеку

предъявляются противоречивые требования по поводу того, каким
должен быть результат его работы. Так, например, если непосредственный начальник дал сотруднику указание наращивать выпуск
продукции, а руководитель по качеству настаивал бы на повышении
качества продукции путем замедления производственного процесса.
В этом случае причиной конфликта было нарушение принципа единоначалия.
Внутриличностный конфликт может также возникнуть в результате того, что производственные требования не согласуются с личными потребностями или ценностями. Например, женщина-руководитель давно планировала в субботу и воскресенье поехать отдохнуть с мужем, так как ее чрезмерное внимание работе стало плохо
сказываться на семейных отношениях. Но в пятницу к ней в кабинет
врывается ее начальник с какой-то проблемой и настаивает, чтобы
она занялась ее решением в выходные дни. Исследования показали,
что внутриличностный конфликт может являться ответом на рабочую перегрузку или недогрузку, связан с низкой степенью удовлетворенности работой, малой

Комментарии к записи Организационное поведение отключены

Filed under Психология

Психофизиологические особенности юных спортсменов в избранном виде спорта

Психофизиологические особенности юных спортсменов в избранном виде спорта

Оглавление
Введение
Глава 1. Психофизиологические особенности лиц, занимающихся спортивной акробатикой 7
1.1. Характеристика и специфика спортивной акробатики. 8
1.2. Особенности двигательных способностей у акробатов.13
1.3. Психофизиологические особенности у спортсменов по спортивной акробатике. 19
1.4. Функциональная межполушарная ассиметрия у спортсменов. 23
1.5. Понятие об основных типах высшей нервной деятельности (темперамент), их характеристика.27
1.6. Пути формирования мышления у спортсменов в процессе двигательных действий.29
1.7. Особенности проявления памяти у спортсменов в процессе двигательных действий.35
1.8. Особенности восприятия у спортсменов в процессе двигательных действий.37
Глава 2. Цели, задачи, методы и организация исследования психофизиологических особенностей спортсменов по акробатике.41
Глава 3. Результаты и рекомендации по проведению тренировок и соревнований для лиц, занимающихся спортивной акробатикой.58
Выводы
Список литературы
Примечание 1
Примечание 2
Введение
Спортивная акробатика один из популярных и зрелищных видов гимнастики. Ею занимаются, в основном, дети и молодежь, хотя существуют и формы и содержание, доступные различным возрастам. Акробатика относится (по классификации) к сложно-координационным видам спорта, и если иметь в виду высшие уровни квалификации, то они, конечно, предъявляют к занимающимся очень высокие специфические требования. Вместе с тем, они адресуются людям, многие из которых на данный момент не имеют должной подготовленности и поэтому мастерство могут рассматривать лишь как желаемую, но очень отдаленную цель, а занятия акробатикой на данном этапе как средство удовлетворения своих желаний и постепенной подготовке к высшим достижениям. Но и просто, не имея в виду высшее мастерство и достаточно правильно оценивая свои возможности, как форму психофизического совершенствования, которая может принести удовольствие.
Специфику акробатических упражнений определяет ряд признаков. Акробатика требует высокого уровня проявления физических качеств, связанных с большим риском (а значит, необходимы уже на более низких квалификационных уровнях определенный волевой настрой, смелость, настойчивость.) Исходный уровень подготовленности к прыжковым упражнениям более высок и конкретнее выражен, а значит, и та же вестибулярная устойчивость уже должна быть развита хотя бы так, чтобы выполнять вращательные упражнения базового цикла.
Однако сами акробатические упражнения стимулируют развитие всех этих качеств и способностей.

Комментарии к записи Психофизиологические особенности юных спортсменов в избранном виде спорта отключены

Filed under Психология

Основы психологических знаний о личности инвалидов и лиц пожилого возраста

Основы психологических знаний о личности инвалидов и лиц пожилого возраста

Разделы дисциплины

1. основы общей психологии.
2. динамика психических процессов и особенности личности
у пожилых людей и инвалидов.
3. социально-психологические аспекты коммуникативной деятельности лиц пожилого возраста и инвалидов.
4. основы социальной работы с лицами пожилого возраста
и инвалидами.
1. цели и задачи дисциплины

цель курса – дать студентам знания и умения по основам психологии, необходимые для построения правильных взаимоотношений между работниками сферы социального обеспечения
и обеспечиваемыми. при изучении курса основное внимание уделяется формированию целостного представления о личности
и особенно личности престарелого и инвалида. особое значение
придается индивидуальному психологическому подходу к обеспечиваемому с учетом психологических особенностей его личности, тщательному анализу изменений психических процессов,
развивающихся вследствие заболевания, инвалидности, пожилого возраста.
Исходя из указанной цели основными задачами учебного курса являются:
• дать характеристику фундаментальных основ знаний в области общей психологии;
• рассмотреть динамику изменения психологической структуры личности в зависимости от возрастных изменений и наличия
физических дефектов;
• рассмотреть социально-психологические аспекты коммуникативной деятельности лиц пожилого возраста и инвалидов и методику установления контакта с указанными лицами;
• подвергнуть анализу правовую значимость социальной работы с лицами пожилого возраста и инвалидами.
Формы контроля за изучением дисциплины студентами: семинарские занятия, решение практических задач, контрольные задания, рефераты. изучение дисциплины заканчивается зачетом.
2. требованиЯ К Уровню освоениЯ
содержаниЯ дисциплинЫ

изучение дисциплины «основы психологических знаний
о личности инвалидов и лиц пожилого возраста» направлено на
повышение уровня юридической подготовки обучающихся, овладение методологией анализа юридически значимых явлений
в сфере психологической и социальной работы с инвалидами
и лицами пожилого возраста, приобретение навыков самостоятельной оценки юридических фактов и навыков практической
реализации полученных знании в указанной сфере.
в результате изучения дисциплины выпускники должны:
Иметь представление:
• об основных понятиях общей психологии, сущности психических процессов и их изменениях при различных заболеваниях;
• об основах деонтологии в социальном обеспечении.
Знать:
• особенности психологии инвалидов и лиц пожилого возраста;
• современные представления о личности, ее структуре и изменениях у престарелых и инвалидов;
• методы исследования психических процессов и личности;
• вопросы формирования оптимального

Комментарии к записи Основы психологических знаний о личности инвалидов и лиц пожилого возраста отключены

Filed under Психология

Социальная психология

Социальная психология

Введение
Целью данного методического пособия является применение
системного подхода к организации самостоятельной познавательной деятельности студентов в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и современной парадигмой образования.
Задачи:
• раскрыть основные теоретические разделы рабочей программы по социальной психологии;
• сформировать у студентов навыки самостоятельной познавательной деятельности, необходимые для их дальнейшего самообразования;
• развить мотивацию самостоятельности познавательной деятельности как потребности в получении новых знаний;
• раскрыть творческие способности студентов.
Структура методического пособия определяется его содержанием и дидактическими задачами. Каждый раздел посвящен определенной теме, снабжен вопросами для самоконтроля, вопросами
для обсуждения, заданиями, упражнениями, конкретными ситуациями и методическими указаниями. Это позволяет сформировать
единую логику изложения каждой темы, что дает возможность
формировать у студентов умение строить относительно логичные и
последовательные частные суждения на основе общего подхода.
вопросы и задания различны по уровню сложности. Часть их
связана с репродуктивным усвоением и переработкой информации.
большинство из них нацелено на аналитическую работу студентов
на основе активизации многих интеллектуальных функций: сравнения и сопоставления абстрагирования и конкретизации, классифицирования и обобщения и др. Так, например, метод конкретной
ситуации развивает способность анализировать и самостоятельно
формулировать познавательные задачи.
выполнение конкретного задания при знакомстве студента с
новым материалом помогает глубже понять изучаемый материал,
выделить познавательные задачи и цели учебной деятельности.
практические занятия являются связующим звеном между теорией и практикой. на практических занятиях студенты углубляют
и закрепляют теоретические знания, учатся применять адекватные
способы действия, ведущие к достижению результата, вырабатывают аналитические умения, приобретают навыки, необходимые для
выполнения контрольных и курсовых работ.
Такими методами решается основная задача пособия – не только раскрыть главные вопросы социальной психологии, но и способ-
ствовать активизации и мотивации самостоятельной познавательной деятельности студентов.
применение данного методического пособия должно способ-
ствовать достижению студентами следующих результатов:
• знать теоретические основы социальной психологии, преду-
смотренные рабочей программой;
• уметь применять исходный теоретический материал для выполнения заданий по теме путем проявления максимальной самостоятельности,

Комментарии к записи Социальная психология отключены

Filed under Психология