Monthly Archives: Май 2015

29.05.2015 · 18:35

Культурология. Культура России конца XIX – начала XX веков. Лекции

Тема “Культура рубежа столетий” – одна из наиболее сложных в курсе
истории отечественной культуры. Конец ХIХ – начало ХХ веков стал
переломной эпохой во всех сферах социальной, политической и духовной
жизни страны. Бурная политическая жизнь, противоречивые социально-экономические процессы привнесли в общественное и художественное
сознание новые черты и особенности. Это был период острейших социальных конфликтов, резкого обострения идеологической борьбы, в том
числе и в искусстве.

ХХ век, начавшийся для России войнами, поставил под сомнение многие общепризнанные ценности. Первая русская революция
в 1905 г. привела страну на грань национальной катастрофы. Попытки преодолеть ее, найти пути выхода из создавшейся ситуации,
разработка различных проектов и программ, немедленно реализуемых на практике, осмысление ее и отражение этого осмысления
творческой интеллигенцией до сих пор остаются в поле внимания
историков, философов, ученых.

Экономическое развитие России рубежа веков, ставшей на путь буржуазной модернизации, имело свою специфику. Широкое применение
новейших достижений научно-технического прогресса изменило темп и
уклад жизни, весь облик огромной страны. Электричество стало применяться не только в промышленности, сельском хозяйстве, но и в быту.
Появились первые трамваи, автомобили, аэропланы. Радио, телефон,
телеграф, кинематограф, граммофон становятся обычными в столицах
и провинции. Сравнительно высокие темпы индустриального прогресса,
монополистическая перестройка крупной промышленности, транспорта
и кредита поставили Россию по уровню капиталистического обобществления этих отраслей в один ряд с передовыми странами Запада.
Однако утвердившийся в экономике капитализм так и не смог до конца
преобразовать докапиталистические структуры. Общей причиной затянувшегося кризиса самодержавия в конце ХIХ – начале ХХ века была
несостоятельность его попыток приспособиться к развивающимся капиталистическим отношениям, не меняя своей природы. Показывая взаимосвязь культуры с социально-экономическим развитием страны, не
нужно, однако, ее преувеличивать, ибо влияние конкретных исторических событий и явлений на развитие культуры является опосредованным.
Период конца ХIХ – начала ХХ веков вошел в историю русской культуры под названием “серебряного века”. С. Маковский (автор этого социокультурного образа) видел его как век холодного, мерцающего, изменчивого сияния в отличие от солнечного, яркого, золотого века. Расцвет культуры в этот период был беспрецедентным.

Культура рубежа
веков в России насыщена событиями, яркими явлениями, необычайным созвездием имен во всех сферах человеческого духа. Концентрация их на малом

Комментарии к записи Культурология. Культура России конца XIX – начала XX веков. Лекции отключены

Filed under Разное

27.05.2015 · 18:35

Акустоэлектронные устройства. Работа № 4

Лабораторная работа № 4

Формирование и сжатие ЛЧм-сигнаЛа

Цель работы: исследование устройств на ПАВ, предназначенных для формирования и сжатия ЛчМ-сигнала, и исследование основных параметров ЛчМ-сигнала.

1. общие методические указания Одной из основных характеристик радиосигналов с ограниченным спектром является произведение ширины спектра сигнала ?f на его длительность Т, называемое базой сигнала B = ?f?T. Сигналы, для которых B >> 1, называются сложными. Сложные сигналы широко используются в радиолокации для увеличения дальности действия и разрешения по дальности радиолокационных станций (РЛС). Наибольшее распространение в РЛС получили сложные сигналы с линейной частотной модуляцией (ЛчМ). для формирования и сжатия ЛчМ-сигналов используются дисперсионные фильтры, часто выполняемые в виде дисперсионных акустоэлектронных линий задержки (дАЛз) на поверхностно-акустических волнах (ПАВ).

1.1. Устройства формирования и сжатия ЛЧМ-сигналов Сигналы с внутриимпульсной частотной модуляцией (чМ) используются в РЛС со сжатием импульсов как зондирующие сигналы. Основу устройств формирования и сжатия чМ-сигналов в РЛС составляют дисперсионные фильтры. Дисперсионный фильтр представляет собой линейное устройство, предназначенное для формирования или сжатия чМ-сигнала. дисперсионный фильтр выполняет функцию устройства задержки входного радиосигнала, причем различные спектральные составляющие входного сигнала имеют различную задержку. закон изменения задержки с частотой определяется видом чМ, на которую рассчитан фильтр. Подобные устройства применяются в РЛС со сжатием импульса, в состав которых входит передатчик, использующий дисперсионный фильтр расширения и формирующий сигнал с внутриимпульсной чМ, и приемник, снабженный согласованным фильтром (Сф) или дисперсионным фильтром сжатия.

Согласованный фильтр представляет собой линейный фильтр, созданный таким образом, что при подаче на его вход суммы известного сигнала и шума обеспечивается максимальное отношение сигнал/шум на выходе по сравнению с любыми другими линейными устройствами. импульсная характеристика согласованного фильтра имеет вид входного сигнала, обращенного во времени. использование согласованного фильтра ЛчМ-сигнала характеризуется двумя основными особенностями. Во-первых, длительность выходного импульса определяется шириной спектра входного сигнала, а не его длительностью, которую можно увеличивать, не ухудшая разрешающей способности по дальности. Во-вторых, отношение сигнал/шум на выходе

Комментарии к записи Акустоэлектронные устройства. Работа № 4 отключены

Filed under Примеры работ и исследования

26.05.2015 · 16:50

Концепции современного естествознания. Физика для гуманитариев

Необходимость применения естественно-научных методов и законов в практической деятельности специалистов-гуманитариев и
привела к созданию курса “Концепции современного естествознания”. В соответствии с Государственными стандартами в этот курс
самостоятельно входит важный раздел – Физика для гуманитариев. Этот раздел рассматривается в ряде учебных пособий (см., например, [1,4,5]).
Основным отличием предлагаемого курса от опубликованных
ранее является то, что в нем рассматриваются законы, явления,
теории не только качественно, но и количественно, что позволит
специалистам гуманитарных профессий свободнее ориентироваться
в окружающем технологическом мире. В первую очередь это связано с тем, что все законы естествознания формулируются не только
в качественном, но и в количественном виде с помощью специального математического аппарата. Для понимания количественных
формулировок законов в первом разделе излагаются основы некоторых разделов высшей математики.
Другой особенностью курса является базовый подход к рассматриваемым законам, явлениям, теориям. Они не просто констатируются или формулируются, при их изложении вначале дается опытное обоснование необходимости введения таких законов. Тем самым
в ходе изложения используется научный метод познания, критерием которого является опыт.
Настоящий курс читался в течение ряда лет для студентов гуманитарных специальностей Государственного университета аэрокосмического приборостроения. Он состоит из нескольких разделов. В
первом разделе мы рассмотрим основы естественно-научного метода познания, математический аппарат естествознания, виды материи, т. е. общие для всех разделов естествознания вопросы.
Во втором и третьем разделах, мы рассмотрим вопросы, которые
непосредственно связаны с концептуальными основами физики макромира, окружающего нас. Описание движения материи в макромире базируется на понятии детерминизма, который рассмотрен в
его классическом варианте.

Во втором разделе мы рассмотрим движение материальных тел, основные законы этого движения. В него

входит классическая механика, теория относительности и законы
сохранения, как отображение симметрии в природе. Основные фундаментальные законы сохранения рассматриваются, как отображение свойств пространства – времени. В третьем разделе, который
мы назвали “Физика непрерывного”, рассмотривается другая форма
материи – поля и движение этого вида материи – волны.
В следующем разделе курса “Мир возможного” рассмотриваются
явления или процессы, которые не детерминированы в классическом понимании. При их описании используется новое понятие –
вероятностный детерминизм. Наиболее широко и полно это понятие
применимо к микромиру –

Комментарии к записи Концепции современного естествознания. Физика для гуманитариев отключены

Filed under Физика

22.05.2015 · 14:36

Задачник по культурологии. Первобытное общество и ранние цивилизации

Быть ищущим – почти то же, что стать нашедшим:
кто раз начал искать, тот не успокоится до конца.
Счастливы нашедшие, но счастливы и ищущие.
Оливер Кромвель

Мы учимся всю жизнь, даже если вовсе не стремимся к
этому. Особенность человеческой природы – преодолевать незнание и неумение, постигать правила и законы, разгадывать
тайны, загадывать будущее… Профессию можно получить за
определенный отрезок времени, но образование человек постигает всегда, пока мыслит. Важнейшая составляющая образования – гуманитарная: человек должен знать о человеческом.
История и культура соединяют каждого со всем человечеством
во времени и пространстве, передают эстафету всех духовных
богатств мира. Но как велик их объем! Можно ли хоть приблизиться к этой пирамиде, не боясь быть раздавленным ее
мощью?
Нужно учиться, учиться. Механическое ученье, когда материал запоминается без понимания, знания формальны настолько, что за ними нет реального содержания, память перегружена и отказывается воспринимать что-либо еще, но неумолимые обстоятельства требуют… В общем, «знания – силой». А
ведь еще Козьма Прутков сказал: «Всякая человеческая голова подобна желудку: одна переваривает входящую в нее пищу,
а другая от нее засоряется».
Между тем естественное свойство мозга – рождать новую
информацию на основании уже полученной и усвоенной. И здесь
мало одного объяснения, пусть даже хорошего учебника и талантливого преподавателя, ведь чье-то объяснение, не подкрепленное собственным умственным усилием, не что иное, как
механическое переложение информации из одной головы в другую. Ну и будет она там храниться, как на складе, и добро бы
еще в систематизированном виде. Незабвенный К. Прутков
высказался и по этому поводу: «Многие люди подобны колбасам: чем их начинят, то и носят в себе».

Нужен качественный скачок – самостоятельное созидание
знаний на общеобразовательной научной основе, методологически правильное и методически обоснованное, направляемое
и корректируемое преподавателем. Задача высшей школы не
столько в том, чтобы «загрузить» голову студента, а в том,
чтобы правильно организовать познавательную деятельность.
Как на рассвете истории человек постоянно поддерживал огонь,
подбрасывая в костер новые ветки и сучки, так в вузе нужно
поддерживать горение мышления, подбрасывая в него вопросы, задачи и задания.
Интерес и необходимость, логическое мышление и интуиция, ремесло и творчество, анализ и синтез – задействуем все
ресурсы вида Homo sapiens sapiens – зря мы, что ли, «дважды
разумные»!
Задачник, который вы открыли, не вполне обычен. Он по
гуманитарной дисциплине, да еще практически без объяснений (хотя по малоизвестным аспектам они все же есть), а главное – без ответов. Да, это пособие

Комментарии к записи Задачник по культурологии. Первобытное общество и ранние цивилизации отключены

Filed under Разное

19.05.2015 · 14:02

Финансы и кредит: рынки капиталов, денежно-кредитная система

Работа над книгой была начата в сентябре 1998 года, когда в
результате политических разногласий в стране разразился масштабный финансовый кризис.

Правительство, финансируя необоснованно высокий дефицит федерального бюджета через пирамиду государственных краткосрочных обязательств (ГКО) и других ценных бумаг, отказалось выплачивать долги внешним и внутренним кредиторам, объясняя это тем,
что, если выплатить долги, то не хватит денег на заработную плату
бюджетникам. Одновременно Центральный банк России отказался
от существующего валютного коридора и отпустил рубль в свободное плавание. Финансовый и валютный рынки страны обвалились.
Началось бегство от рубля в твердые валюты. Большинство банков,
кредитовавших правительство, оказались на грани банкротства.
Наиболее значимый результат экономических реформ последних
лет – умеренная инфляция – был утрачен. Цены, особенно на
импорт, за короткий период возросли в 3–4 раза.
На протяжении последних лет на рынках наблюдалась парадоксальная ситуация, при которой существовал стагнирующий реальный сектор экономики, подавленный платежеспособный спрос и процветающий высокодоходный финансовый сектор, самым доходным
сегментом которого был рынок ГКО. Национальная валюта не была
наполнена реальными товарами и услугами. Пузырь должен был
лопнуть. Неизбежное свершилось.

Мы не будем здесь пытаться найти ответы на вопросы, куда исчезли деньги, заимствованные у внешних и внутренних кредиторов
и инвесторов; почему спекулятивный финансовый рынок очень слабо соприкасался с реальным сектором экономики; как менеджмент и
акционеры реального сектора экономики расходовали деньги, вовлеченные в оборот, и как на это реагировали власти. Отметим только, что последствия кризиса уже в который раз жестоко ударили по населению. Еще раз пришлось убедиться в ненадежности заявлений
и обещаний государственной власти, в ее неспособности обеспечивать экономические функции. Бесконечная сказка о государственном патернализме обернулась разрушением неокрепшего механизма, трансформировавшего сбережения населения в инвестиции. По разным оценкам свыше 30 млрд дол. США находится на руках населения, около 8 млрд дол. “зависло” на депозитах коммерческих банков, 180 млрд рублей во вкладах населения обесценились. После
очередного удара по сбережениям граждан потребуются время, усилия и серьезные гарантии для того, чтобы направить эти сбережения на путь инвестирования в реальный сектор с целью обеспечения
подъема экономики.

Финансовый кризис способствовал тому, что направление реформ
в стране будет какое-то время основываться на концепциях ужесточения государственного регулирования экономики. К какому результату это приведет,

Комментарии к записи Финансы и кредит: рынки капиталов, денежно-кредитная система отключены

Filed under Экономика

18.05.2015 · 13:08

Техническая электродинамика. Направляющие системы и направляемые волны

1. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ

1.1. Классификация линий передачи
Различают свободные и направляемые электромагнитные волны.
Свободными называются электромагнитные волны, распространяющиеся в неограниченном пространстве. Направляемыми называются
электромагнитные волны, распространяющиеся вдоль линий передачи.
Линией передачи называют устройство, ограничивающее область
распространения электромагнитных волн и обеспечивающее движение потока энергии электромагнитной волны в заданном направлении. Линии передачи могут быть регулярными и нерегулярными, однородными и неоднородными.
Регулярной называют линию передачи, у которой поперечное сечение и электрофизические свойства заполняющих ее сред являются
неизменными вдоль всей линии. Нерегулярной называют линию передачи, у которой нарушено хотя бы одно условие регулярности.
Однородной называют линию передачи, заполненную однородной
средой. Неоднородной – линию передачи, заполненную неоднородной средой.
В зависимости от наличия или отсутствия в конструкции линии
передачи замкнутого проводящего экрана, отделяющего область пространства, в которой распространяется направляемая волна, от окружающей среды, различают волноводы и открытые линии передачи. Волноводами называются линии передачи, в поперечном сечении которых имеется один или несколько замкнутых проводящих контуров, охватывающих область распространения направляемых волн.
В поперечном сечении открытых линий передачи таких контуров нет.
Геометрической характеристикой поперечного сечения линии передачи, определяющей количество изолированных проводящих поверхностей, входящих в состав ее конструкции, является «порядок
связности» линии передачи. Различают односвязные, двухсвязные,
многосвязные линии и линии передачи нулевой связности.

1.2. Некоторые виды линий передачи
На рис. 1 приведены эскизы поперечных сечений некоторых видов
линий передачи.

Рис. 1. Некоторые виды линий передачи

а – двухпроводная линия передачи (двухсвязная открытая линия передачи);
б – коаксиальный волновод (двухсвязный волновод с соосными внешним и внутренним проводниками);
в – микрополосковая линия передачи (двухсвязная открытая неоднородная линия передачи);
г – прямоугольный волновод (односвязный волновод, имеющий прямоугольное поперечное сечение);
д – круглый волновод (односвязный волновод, имеющий круглое поперечное сечение);
е – диэлектрическая линия передачи (открытая линия передачи нулевой связности).

1.3. Классификация электромагнитных волн,
распространяющихся в линиях передачи
В зависимости от вида линий передачи в них могут распространяться электромагнитные волны четырех классов:
поперечные или Т-волны (старое название и обозначение –

Комментарии к записи Техническая электродинамика. Направляющие системы и направляемые волны отключены

Filed under Программирование

12.05.2015 · 14:23

Исследование характеристик амплитудно-модулированных сигналов

Цель работы: расчет и построение амплитудно-модулированных сигналов и их спектров.

1. Методические указания – основным назначением различных аппаратных средств передачи информации является передача сообщений о каком-либо событии на расстояние. расстояние разделяет отправителя и адресата сообщения и может быть очень незначительным (передача информации в пределах ЭвМ от одного блока к другому) или огромным (межконтинентальная или космическая связь). Передача сообщений осуществляется посредством проводных, кабельных, волноводных, оптоволоконных линий или свободного пространства (воздушной среды, космического пространства). При этом в качестве переносчика информации используются электрические сигналы, которые подвергаются модуляции. Процесс модуляции заключается в том, что достаточно высокочастотные электрические колебания наделяются признаками, однозначно характеризующими полезное сообщение. для этого один (или несколько) параметр высокочастотного колебания изменяется по закону, совпадающему с законом изменения передаваемого сообщения. в зависимости от изменяемого параметра (амплитуды, частоты или фазы колебания) различают три основных вида модуляции – амплитудную, частотную и фазовую. обратное преобразование модулированных высокочастотных колебаний в первоначальный сигнал, осуществляемое на приемной стороне, называется демодуляцией или детектированием, соответственно, амплитудным, частотным или фазовым. амплитудная модуляция является наиболее простым и очень распространенным способом заложения информации в высокочастотное колебание. При амплитудной модуляции огибающая амплитуд несущего колебания изменяется по закону, совпадающему с изменением передаваемого сообщения, частота же и начальная фаза колебания остаются неизменными. Поэтому для амплитудно-модулированного колебания можно общее выражение записать следующим образом:

u t
(w t
)

( ) = U t( )cos
0⁺q₀
, (1)

начальная фаза колебания.где u t( ), U t( ), w₀, q₀ – мгновенное значение, амплитуда, частота и При этом амплитуда U t( ) определяется видом передаваемого сообщения s t( ) . Пусть передаваемое сообщение ( ), являющееся модулирующей функцией, представляется гармоническим колебанием ( ) = Scos(?t + ?), s t где S, ?, ? – амплитуда, частота и начальная фаза модулирующей функции. амплитуда модулированного колебания при этом может быть записана

( )
( )
cos(
),

U t = U0 +ks t = U0 + ?U
?t + ? (2)

где ?U ks;

Комментарии к записи Исследование характеристик амплитудно-модулированных сигналов отключены

Filed under Примеры работ и исследования

11.05.2015 · 10:46

Основы теории графов и алгоритмизации задач

Теория графов, являясь разделом дискретной математики, используется для описания и изучения отношений между дискретными объектами. Геометрически объекты можно представить в виде множества точек, называемых вершинами графа, а отношения между ними линиями, связывающими вершины. Если линии не ориентированы, то их называют ребрами, а сам граф неориентированным, а если линии ориентированы, то их называют дугами, а сам граф ориентированным, или
орграфом.
Имея в своей основе простейшие идеи и элементы (точки, соединенные линиями), теория графов строит из них огромное многообразие форм,
наделяет эти формы различными свойствами и в результате становится полезным инструментом при исследовании самых разнообразных систем.
В самом понятии графа сочетаются теоретико-множественные, комбинаторные и топологические аспекты, что делает теорию графов удобным, простым языком для формулировки и построения моделей, а также эффективным и мощным инструментом решения задач, относящихся к широкому кругу научных и инженерных проблем. Можно упомянуть в этой связи вопросы конструирования сиcтем автоматизированного проектирования, систем программирования для ЭВМ и создания
операционных систем, исследования операций и управления, математической лингвистики и разработки трансляторов, календарное планирование промышленного производства, задачи сетевого планирования и
управления (СПУ), тактические и логические задачи выбора лучших
объектов, большой круг экономических задач, игровые задачи.
Вместо понятия графа часто используется понятие сеть, когда кроме основных, чисто структурных, отношений в графе задаются некоторые количественные характеристики точек и линий. При этом можно
решать проблемы построения электрических сетей, систем связи и исследования процессов передачи информации, выбора оптимальных маршрутов и потоков в сетях, например построения сети выполнения работ при проектировании изделия. При этом ребрам или (и) дугам сети

ставятся в соответствие определенные количественные характеристики энергии, затрат и потока.
Цель данного курса состоит в том, чтобы ознакомить студентов с
основными понятиями теории графов и первыми представлениями о
моделях теории графов, их приложениях к решению некоторых прикладных задач с использованием алгоритмического подхода и с возможностью применения ЭВМ.

1. ОСНОВНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПОНЯТИЯ

1.1. Элементы теории множеств
Для определения основных понятий теории графов будут использованы некоторые сведения из теории множеств. Множество образуется совокупностью дискретных объектов, являющихся элементами
множества, и обозначаются A = {a, b, c }, где a, b, c элементы
множества A.
Предполагается, что для

Комментарии к записи Основы теории графов и алгоритмизации задач отключены

Filed under Дискретная математика

05.05.2015 · 20:15

Административное право. Учебная программа

Цели и задачи курса — основными целями изучения учебной дисциплины являются: формирование у студентов научных представлений о сущности исполнительной власти и государственного управления, механизме административно-правового регулирования общественных отношений; расширение юридического и профессионального кругозора; приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для профессионального выполнения должностных обязанностей. при преподавании административного права ставятся следующие

задачи: приобретение студентами глубоких теоретических знаний об основных категориях и институтах административного права; ознакомление с основами социального управления, системой государственного управления, формами и методами управленческой деятельности, системой исполнительной власти в россии и организационной структурой федеральных органов исполнительной власти; организацией управления и административно-правовым регулированием общественных отношений в сферах экономической, социально-культурной и административно-политической, а также в межотраслевых сферах управления, системой обеспечения законности и дисциплины в государственном управлении; воспитание чувства уважительного отношения к закону, его приоритету, к принципам социальной справедливости, личной ответственности и нетерпимости к нарушителям правопорядка и законности. содержание и структура учебного курса отражают современные представления о науке административного права, а также его роли и месте в системе российского права. программа курса «Административное право» состоит из двух частей — общей и особенной, включающих девятнадцать тем.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины студент должен усвоить понятия, используемые в административном праве: социальное управление и его признаки; основные черты исполнительной власти и ее соотношение с государственным управлением; механизм административно-правового регулирования общественных отношений; субъекты административного права. студенты обязаны знать: систему и структуру органов исполнительной власти, в том числе органы исполнительной власти санкт-петербурга; правовые основы и порядок прохождения государственной службы; специфику деятельности органов местного самоуправления; формы и методы государственного управления; законодательство об административных правонарушениях. при изучении курса студенты должны уметь: квалифицировать составы административных правонарушений, составлять необходимые процессуальные документы на правонарушителей — протоколы об административном правонарушении, административном задержании нарушителя, о его

Комментарии к записи Административное право. Учебная программа отключены

Filed under Право