Связь с педагогикой. Семинар

Связь с педагогикой. Семинар

Связь с педагогикой.

Принципы — это система наиболее общих, существенных и устойчивых требований, которые определяют характер и особенности организации коррекционно-образовательного процесса и управления познавательной деятельностью лиц с особыми образовательными потребностями.
Специальная педагогика опирается на соответствующие обще- педагогические принципы организации образования и управления познавательной деятельностью, однако их реализация в системе специального образования имеет закономерное своеобразие. Собственные принципы специальной педагогики отражают важнейшие, концептуальные положения специального образования лиц с особыми образовательными потребностями. Эти принципы являются специфическими для специальной педагогики.

Принцип педагогического оптимизма
Принцип педагогического оптимизма обусловлен, с одной стороны, уровнем современного научного и практического знания о потенциальных возможностях лиц с особыми образовательными потребностями и, с другой стороны, представлениями о современных педагогических возможностях абилитации и реабилитации детей и взрослых с нарушениями в развитии. Этот принцип основывается на современном гуманистическом мировоззрении, признающем право каждого человека независимо от его особенностей и ограниченных возможностей жизнедеятельности быть включенным в образовательный процесс. Специальная педагогика исходит из того, что учиться могут все дети. При этом под способностью к обучению понимается не только и не столько традиционно понимаемое в педагогике освоение знаний по общеобразовательным предметам, сколько способность к освоению любых, доступных ребенку, социально и личностно значимых навыков жизненной компетенции, обеспечивающих его адаптацию в окружающей среде и способствующих самостоятельной и независимой жизнедеятельности. Лица с особыми образовательными потребностями, как правило, учатся медленнее, но они могут учиться и достигать высоких результатов.

Принцип ранней педагогической помощи

Современная специальная педагогика считает одним из ключевых условий успешной коррекционно-педагогической помощи обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребенка для определения его особых образовательных потребностей. Современное специальное образование предусматривает максимальное сокращение разрыва между моментом выявления первичного нарушения в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекционно-педагогической помощи, расширяя временные границы предоставления специальных образовательных услуг с первых месяцев и на протяжении всей жизни человека.

Принцип коррекционно-компенсирующей

Комментарии к записи Связь с педагогикой. Семинар отключены

Filed under Материалы конференций

Основы бизнеса

Основы бизнеса

ВВЕДЕНИЕ

Любая нация гордится плодами деятельности своих предпринимателей, а каждый ее представитель – своей причастностью к воплощению
какой-либо конкретной предпринимательской идеи. Предпринимательство как одна из форм проявления общественных отношений способствует не только повышению материального и духовного потенциала
общества, не только создает благоприятную почву для практической
реализации способностей и талантов каждого индивида, но и ведет к
единению нации, сохранению ее национального духа и национальной
гордости.
К сожалению, в России ситуация все еще остается иной. Опыт перестройки (особенно ее начального периода) показал, что, отказываясь на
словах от традиционной коммунистической модели общественного развития, фактически мы во многом продолжаем именно эту линию.
Дело в том, что в стране пока еще не наблюдается стремления к
созданию так называемого предпринимательского пространства. Сам
процесс этот связан с другой, более масштабной проблемой – содержанием философии общественного функционирования. Предпринимательское пространство в любом цивилизованном обществе характеризуется отсутствием каких-либо ограничений. Именно к этому
сводится начальная стадия формирования такого пространства. По
мере общественного развития и осмысления последствий деятельности предпринимателей вводятся общественно оправданные ограничения их деятельности (например, ранее предпринимателю все разрешалось, а затем общество ввело экологические ограничения в
форме специального законодательства). Другими словами, формирование предпринимательского пространства осуществляется путем
введения ограничительного (или даже запретительного) национального законодательства на элементы предпринимательской деятельности, но – что очень важно – исходным моментом подобного рода
законотворческой деятельности выступает абсолютная, ничем не ог3

раниченная свобода предпринимательского корпуса (теперь уже главным образом на уровне абстракции).
Всем, кто непосредственно занимается законотворческой деятельностью в сфере предпринимательства, необходимо осознать значение весьма
простой, но важной истины. К формированию рыночной системы отношений и рыночной структуры мы движемся с другой, прямо противоположной стороны, чем уже ставшие цивилизованными в этом смысле страны. Копировать в такой ситуации все то, что свойственно
нынешнему состоянию таких стран, весьма опасно. Требуется разработка целостной, завершенной и всеми понятной схемы логических преобразований, которая, конечно, будет включать в себя элементы общественной жизни, свойственные цивилизованным странам, но только в
логически оправданной схеме общественных отношений.
Предпринимательское пространство

Комментарии к записи Основы бизнеса отключены

Filed under Менеджмент

Экологическое право. Курс лекций

Экологическое право. Курс лекций

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Тема 1. ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ И ПРЕДМЕТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Тема 2. МЕТОД И СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАВА . . . . . 13

Тема 3. ПРИНЦИПЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАВА И

ЭКОЛОГО-ПРАВОВОЙ СТАТУС ЧЕЛОВЕКА . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3.1. Принципы экологического права

3.2. Эколого-правовой статус человека

Тема 4. ИСТОЧНИКИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАВА . . . . . . . . . . 21

4.1. Конституция Российской Федерации как основной

источник экологического права . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 24

4.2. Международные источники экологического права . . . . . . . . . . . 26

4.3. Закон как источник экологического права. . . . . . . . . . . . . . . . 28

4.4.Нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации

как источники экологического права . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Тема 5. ПОНЯТИЕ И ФУНКЦИИ ОБЪЕКТОВ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАВА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

5.1. Право природопользования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Тема 6. ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕМ И ОХРАНОЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ

СРЕДЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

6.1. Система и компетенция государственных органов управления

природопользованием и охраной окружающей среды . . . . . . . . . . . 39

6.2. Общественные экологические объединения . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Тема 7. МЕХАНИЗМ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ И

ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Тема 8. ФИНАНСИРОВАНИЕ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Тема 9. ПЛАТЕЖИ ЗА ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .48

Тема 10. МЕРЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ

Тема 11. ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

ЗА ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРАВОНАРУШЕНИЯ. . . . . . . . . . . . . . . .49

11.1. Уголовная

Комментарии к записи Экологическое право. Курс лекций отключены

Filed under Право

Понятие скрытой пропускной способности

Понятие скрытой пропускной способности

3. ПРОПУСКНАЯ СПОСОБНОСТЬ КАНАЛОВ ПЕРЕДАЧИ

СКРЫВАЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ

 

3. 1. Понятие скрытой пропускной способности

 

Для стеганографических систем важно определить, насколько большой может быть пропускная способность каналов передачи скрываемых сообщений и как она зависит от других характеристик стегосистем и условий их использования. Неформально определим, что под пропускной способностью каналов передачи скрываемых сообщений или просто скрытой пропускной способностью (ПС) будем понимать максимальное количество информации, которое может быть вложено в один элемент контейнера. При этом скрываемые сообщения должны быть безошибочно переданы получателю и защищены от атак нарушителя, таких как попытки обнаружения факта наличия канала скрытой связи, чтения скрываемых сообщений, преднамеренного ввода ложных сообщений или разрушения встроенной в контейнер информации. Канал скрытой связи образуется внутри канала открытой связи, для которого в работах К.Шеннона по теории информации определена пропускная способность [1]. Пропускная способность канала открытой связи определяется  как количество информации, которое потенциально можно передать без ошибок за одно использование канала. При этом не предъявляется никаких требований к защищенности от атак организованного нарушителя. Поэтому логично предположить, что скрытая пропускная способность должна быть меньше пропускной способности канала открытой связи, в котором за одно использование канала передается один элемент контейнера, в который вложена скрываемая информация.

Существуют различные подходы к определению количества информации, защищаемой от различных атак нарушителя стеганографическими методами. Эти различия, в частности, обусловлены различием в цели защиты информации, моделями нарушителя, его возможностями,  реализуемыми им атаками на стегосистемы, видом используемых контейнеров и скрываемых сообщений и многими другими факторами. Методами теории информации оценим для различных стегосистем величину пропускной способности каналов передачи скрываемой информации. Теоретико-информационные методы позволяют получить строгие оценки количества скрываемой информации, и эти оценки могут быть использованы как теоретически достижимые верхние пределы скорости передачи скрываемой информации для стегосистем с произвольными принципами их построения.

Рассмотрим два основных подхода к оценке  пропускной способности каналов передачи скрываемой информации. Первый из них, развиваемый в работах [2,3], ориентирован на стегосистемы, в которых защищаемые сообщения должны быть безошибочно переданы в условиях активного противодействия нарушителя.  Этот подход описывает сценарий скрытия

Комментарии к записи Понятие скрытой пропускной способности отключены

Filed under Алгоритмы

Исследование фазированной антенной решетки

Исследование фазированной антенной решетки
Цель работы:
. Ознакомление с основными способами движения луча антенны в пространстве.
2. Изучение основных типов и характеристик фазированных антенных решеток (ФАР).
3. Изучение теоретических основ метода управления положением диаграммы направленности (ДН) антенной решетки в пространстве посредством изменения фазового распределения питания излучателей.
4. Рассчитать теоретическую диаграмму направленности (ДН)
рупорного облучателя решетки в Н-плоскости, произвести аппроксимацию амплитудного распределения электрического поля в раскрыве решетки и рассчитать ее диаграмму направленности в этой
плоскости.
5. Исследовать экспериментально диаграмму направленности
ФАР в Н-плоскости при исходном фазовом распределении и сравнить ее с расчетной теоретической ДН.
6. Исследовать ДН решетки в Н-плоскости при дискретном изменении фазового распределения.

1. основнЫе ХарактерИстИкИ антеннЫХ решеток

1.1. анализ диаграммы направленности линейной ар
Рассмотрим линейную антенную решетку (АР) из n идентичных
направленных излучателей (например, вибраторов) с функцией
направленности каждого f ( ), расположенных на расстоянии d

друг от друга (рис. ). Решетки с постоянным расстоянием d между
излучателями называются эквидистантными антенными решетками. Суммарное поле излучения АР в дальней зоне определится как
сумма полей Ep от каждого p-го излучателя с учетом начальной амплитуды тока или поля Am, фазы тока р на излучателе, расстояния
rp до точки наблюдения для различных углов наблюдения и фазы
волны за счет пути krp, где k=2/ – волновое число:

Если расстояние между излучателями одинаковое d = const, амплитуда тока постоянна и равна Am, а фаза тока в излучателях изменяется по линейному закону p=(p–), т. е. отличается в каждом
последующем излучателе на величину от предыдущего, то сумму
в выражении () можно свести к сумме геометрической прогрессии
и преобразовать к виду:

здесь r0 – расстояние от центра АР до точки наблюдения в дальней
зоне, а fn() – функция направленности линейной АР из n воображаемых ненаправленных излучателей c прогрессивным питанием
по фазе(множитель решетки) принимает следующий вид:

где текущая угловая координата, отсчитываемая от перпендикуляра к оси линейной АР; k = 2/ волновое число.
Тогда функция направленности линейной АР эквидистантных
направленных излучателей определится как произведение функции направленности одного излучателя на множитель решетки (теорема перемножения):

fл.с( ) = f ( ) ( ).

(3)

Проанализируем выражение (2). Найдем направления максимального излучения АР ненаправленных (изотропных) излучателей из условия, что синус в знаменателе (2) равен нулю. Аргумент
синуса в этом случае должен быть равен m, где m=0,±,±2,… С
учетом

Комментарии к записи Исследование фазированной антенной решетки отключены

Filed under Электроника и электротехника

Автоматизированное проектирование электронных модулей

Автоматизированное проектирование электронных модулей

ПРЕДИСЛОВИЕ

Изделия радиоэлектроники и вычислительной техники используются почти во всех сферах человеческой деятельности от простейших электрических схем до сложнейших вычислительных комплексов. Основу этих устройств составляют электронные модули на печатных платах, создание которых требует от разработчика и конструктора учета многих противоречивых требований. Постоянное совершенствование электронных устройств, использование микросхем
и многослойных печатных плат привело к тому, что их конструирование стало невозможным без средств автоматизации.
Одними из наиболее широко используемых пакетов прикладных
программ САПР ЭВС и РЭС являются пакеты P’CAD 2002 и AutoCAD
2002.
Система проектирования P’СAD 2002 содержит пять основных
компонентов:
Symbol Editor, в среде которого производится разработка электрических символов элементов;
Pattern Editor, применяющийся при разработке посадочных мест
корпусов элементов;
Library Executive, используемый при создании компонентов электрических схем;
Schematic, служащий для автоматизированного проектирования
принципиальных схем;
PCB, в котором осуществляется разработка топологии печатной
платы.
Пакет AutoCAD 2002 является мощным пакетом автоматизированного конструирования и широко используется на предприятиях
радиоэлектронного профиля, выпускающих как специальную, так и
гражданскую продукцию. Знание возможностей пакета и наличие
практических навыков по работе с ним является необходимым условием для успешной адаптации выпускников в научных организациях и промышленных предприятиях.
Применение этих пакетов позволяет создать завершенный цикл
этапов конструкторского проектирования электронных модулей первого уровня: выбора варианта принципиальной схемы, создания библиотеки ее нестандартных электрорадиоэлементов, формирования
принципиальной схемы, разработки топологии печатной платы, сохранения в формате обмена файлами необходимых видов печатной
платы и схемы, проектирования фрагментов рабочего и сборочного
чертежей платы и электронного модуля и сборки этих фрагментов в
рабочий и сборочный чертежи модуля.
Представленный в данном методическом материале цикл лабораторных работ предназначен для студентов вычислительных, приборостроительных и радиотехнических специальностей, обучающихся на кафедре технологии аэрокосмического приборостроения.
Лабораторный практикум построен на принципе последовательного проектирования электронного модуля с развитием и закреплением знаний и навыков работы с пакетами прикладных программ
P’CAD 2002 и AutoCAD 2002.
Структурно лабораторный практикум объединяет девять лабораторных работ, каждая из которых содержит теоретический материал, порядок выполнения работы и оформления результатов. Результаты работы

Комментарии к записи Автоматизированное проектирование электронных модулей отключены

Filed under Проектирование

Французский язык

Французский язык

ПРЕДИСЛОВИЕ
Иностранный язык – один из немногих предметов, изучение которых
обязательно во всех вузах. Владение иностранным языком необходимо специалисту любого профиля, являясь одним из основных условий поиска,
извлечения и последующего использования получаемой из разных источников информации, одновременно обеспечивая возможность контактирования с зарубежными коллегами. Процесс изучения иностранного языка
способствует развитию мыслительных способностей человека, тренирует
память и расширяет кругозор личности.
Курс заочного обучения французскому языку предполагает выработку
навыков и умений в следующих аспектах:
– чтение литературы по специальности на французском языке с целью
извлечения необходимой информации;
– перевод текстов по специальности с французского языка на русский;
– беседа на французском языке на темы, связанные со специальностью.
В соответствии с действующими учебными планами на курс заочного
обучения французскому языку отводится 50–60 часов аудиторных занятий
(установочных, контрольно-закрепительных, итоговых) и около 300 часов
самостоятельной (внеаудиторной) работы. Количество учебных часов может быть несколько уменьшено или увеличено в зависимости от факультета и специальности.
Программа по французскому языку включает лексический и грамматический материал, необходимый для чтения и понимания литературы по
специальности.
Предполагая преемственность вузовского курса обучения по отношению к школьному, программа, тем не менее, предусматривает возможность
изучения французского языка с нулевого уровня или после значительного
перерыва, повлекшего утрату большинства навыков и умений.
ПРОГРАММА

Фонетика
Фонетический строй французского языка. Система гласных. Система
согласных. Диакритические знаки. Основные правила чтения букв и буквосочетаний. Ударение. Членение речевого потока. Ритмическая группа.
Синтагма. Сцепление. Связывание. Основные интонационные типы.

Лексика
Морфологическая структура слова. Словообразовательные модели. Префиксальное и суффиксальное словообразование. Роль суффиксов в распознавании частей речи. Интернациональные префиксы и суффиксы. Переход слов из одной части речи в другую. «Ложные друзья» переводчика.
Понятие фразеологического оборота. Идиома. Синонимы, антонимы, омонимы. Сокращения.
К концу обучения лексический минимум должен составить примерно
2000-2500 единиц. В этот минимум не входят слова и выражения, усвоенные в средней школе (не менее 350 единиц) и интернациональная лексика
(т.е. слова, имеющие сходное звучание и одинаковое значение в русском и
французском языках).

Грамматика

Морфология
Артикль. Определённый, неопределённый, частичный артикль. Опущение артикля.
Имя существительное. Род

Комментарии к записи Французский язык отключены

Filed under Разное

Расчет летных и маневренных характеристик самолета

Расчет летных и маневренных характеристик самолета

предисловие
созданию летательного аппарата (ла) любого типа предшествует
этап расчетных проработок аэродинамических характеристик предложенных конструкций летательного аппарата с учетом влияния
сверхзвуковых скоростей полета, оценки возможности выполнения
горизонтального полета на различных высотах и маневрирования
в вертикальной и горизонтальной плоскостях в условиях ограничения мощности двигательной установки. при этом рассчитанные
аэродинамические силы должны быть найдены с учетом всех факторов, влияющих на их величину, к которым можно отнести факторы конструктивного характера, физические особенности обтекания объекта в целом или его отдельных частей, производственнотехнологические и эксплуатационные показатели.
Цель настоящих методических указаний – дать вводные теоретические понятия и ознакомить с методикой расчета аэродинамических и маневренных характеристик ла, дать оценку возможности полета на заданной высоте и выполнения маневров.

ВВедение
при полете в атмосферных условиях на самолет действуют три
силы: cила тяжести, сила тяги и полная аэродинамическая сила
[1]. они обозначаются следующими символами: G – сила тяжести,
приложена в центре масс самолета, направлена к земле и в управлении полетом не участвует; P – сила тяги, как правило, направлена
вдоль главной строительной оси самолета; направление ее действия
может не проходить через центр масс, а быть выше или ниже его;
Ra – полная аэродинамическая сила, никогда не проходит через
центр масс. перенос в центр масс силы тяги и аэродинамической
силы по правилам механики приводит к появлению момента тяги
и момента аэродинамической силы. суммарный момент этих сил,
как вектор, может быть спроектирован на оси связанной системы
координат (ОХ, Y, Z). в этой системе координат ось X направлена
вдоль продольной строительной оси самолета, ось Y лежит в вертикальной плоскости симметрии самолета и направлена вверх, ось
Z направлена на правое крыло. проекции суммарного момента на
оси Х, Y, Z называются моментами крена, рыскания и тангажа соответственно и обозначаются МХ,МY, МZ. наибольшее внимание
в аэромеханике самолета уделяют моменту тангажа, поскольку
большинство маневров самолетом осуществляется в вертикальной
плоскости: взлет и посадка, полет по прямой, снижение и набор высоты, «петля нестерова», «кобра пугачева», «колокол» и др.
каждая из сил, приведенная в центр масс самолета, может быть
спроектирована на выбранную систему координат. для расчета траекторий движения самолета выбирается и используется траекторная система координат (ОXкYкZк). ось Xк в этой системе направлена вдоль вектора скорости самолета относительно земли. вертикальная ось Yк перпендикулярна оси Xк и находится в плоскости,
содержащей

Комментарии к записи Расчет летных и маневренных характеристик самолета отключены

Filed under Проектирование

Динамически подключаемые библиотеки. Глава 19

Динамически подключаемые библиотеки. Глава 19

Динамически подключаемые библиотеки (DLL, или динамические библиотеки, или библиотеки динамической компоновки, или модули библиотек) являются одним из наиболее важных структурных элементов Windows. Большинство файлов, из которых состоит Windows, представляют из себя либо программные модули, либо модули динамически подключаемых библиотек. До сих пор мы писали программы для Windows; теперь настала пора заняться написанием динамически подключаемых библиотек. Большая часть принципов, относящихся к написанию программ, вполне подходит и для написания этих библиотек, но есть несколько важных отличий.

Основы библиотек

Как известно, Windows-программа представляет собой исполняемый файл, который обычно создает одно или более окон, а для получения данных от пользователя использует цикл обработки сообщений. Динамически подключаемые библиотеки, как правило, непосредственно не выполняются и обычно не получают сообщений. Они представляют из себя отдельные файлы с функциями, которые вызываются программами и другими динамическими библиотеками для выполнения определенных задач. Динамически подключаемая библиотека активизируется только тогда, когда другой модуль вызывает одну из функций, находящихся в библиотеке.

Термин динамическое связывание (dinamic linking) относится к процессам, которые Windows использует для того, чтобы связать вызов функции в одном из модулей с реальной функцией из модуля библиотеки. Статическое связывание (static linking) имеет место в процессе создания программы, когда для создания исполняемого (.EXE) файла связываются воедино разные объектные (.OBJ) модули, файлы библиотек (.LIB) и, как правило, скомпилированные файлы описания ресурсов (.RES). В отличие от этого, динамическое связывание имеет место во время выполнения программы.

Файлы KERNEL32.DLL, USER32.DLL и GDI32.DLL, файлы различных драйверов, например, KEYBOARD.DRV, SYSTEM.DRV и MOUSE.DRV, драйверы мониторов и принтеров — все это динамически подключаемые библиотеки. Эти библиотеки можно использовать во всех программах Windows.

Некоторые динамически подключаемые библиотеки (например, файлы шрифтов) содержат только ресурсы (resource only). В них содержатся только данные (обычно в виде ресурсов), и нет текстов программ. Таким образом, одной из целью существования динамически подключаемых библиотек должно быть обеспечение функциями и ресурсами, которые можно использовать во многих, совершенно разных программах. В традиционной операционной системе, только сама операционная система содержит программы, которые для решения каких-то задач могут вызывать другие программы. В Windows принцип вызова одним модулем функции из другого модуля, распространен на всю операционную систему. Это приводит к тому, что когда вы пишете динамически подключаемую библиотеку — вы пишете

Комментарии к записи Динамически подключаемые библиотеки. Глава 19 отключены

Filed under Программирование

Исследование полупроводниковых приборов

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛУПРОВОДНИКОВОГО ДИОДА
Цель работы: изучение и практическое исследование работы и характеристик полупроводникового диода.
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПОЛУПРОДНИКОВЫХ ДИОДАХ
При разработке и построении разнообразных электронных устройств
полупроводниковые диоды находят самое широкое применение. Полупроводниковые диоды изготавливаются из полупроводниковых материалов германия и кремния. Соответственно, полупроводниковые диоды делятся на германиевые и кремниевые.
На рис. 1 показана структура атома чистого полупроводника.

Зона проводимости
Запрещенная зона

Валентная зона

Ядро
Рис. 1
В валентной зоне по определенным орбитам вокруг ядра вращаются
электроны. Общий отрицательный заряд электронов равен положительному заряду ядра. В результате атом полупроводника является электрически нейтральным.
Между зоной проводимости и валентной зоной находится запрещенная зона, в пределах которой не могут длительное время находиться
электроны, покинувшие по какой-либо причине валентную зону.
При t = 0 К зона проводимости полупроводника пуста. В этом случае
полупроводник является диэлектриком. С ростом температуры электроны валентной зоны могут преодолеть запретную зону и попасть в
зону проводимости. При этом полупроводник начинает проводить электрический ток это собственная проводимость полупроводников.
Удельная электрическая проводимость чистых полупроводниковых
материалов колеблется в пределах 10 112 10 1 См/см.
Природа собственной проводимости заключается в следующем. Электроны, вращающиеся вокруг ядра атома полупроводника, могут находиться
на различных орбитах (оболочках). В атоме германия всего 32 электрона,
из них 28 находятся на внутренних орбитах и прочно удерживаются. У
кремния всего 14 электронов, из них 10 находятся на внутренних орбитах.
Во внешних оболочках атомы германия и кремния имеют по четыре электрона, слабо удерживаемых на орбитах. Именно эти четыре электрона атома германия и кремния могут покинуть свои орбиты и стать свободными.
Если электрон покидает атом и попадает в зону проводимости, то
атом становится положительно заряженным, и говорят, что образовалась дырка, положительно заряженная. Ее может заместить другой электрон. Таким образом, в материале идет процесс образования дырок и
хаотическое движение электронов. При этом средний ток равен нулю.
При t > 0 К свободные электроны и дырки образуются попарно. Этот
процесс называется генерацией пары. Процесс захвата дыркой свободного электрона называется рекомбинацией. Промежуток времени с момента
генерации зарядов до их рекомбинации называется временем жизни.
Под действием внешнего электрического поля заряды в полупроводнике начинают двигаться, т. е. появляется

Комментарии к записи Исследование полупроводниковых приборов отключены

Filed under Примеры работ и исследования

Информационные системы маркетинга

Информационные системы маркетинга

ВВедение
Курс «Информационные системы маркетинга» является частью
подготовки специалиста – маркетолога.
в начале XXI в. информация играет все возрастающую роль в
деятельности менеджера по маркетингу. От нее зависит существование компании. Опыт процветающих компаний убеждает, что их
успех объясняется наличием хорошо функционирующей информационной системы.
Информация об участниках рынка – поставщиках, покупателях
и конкурентах – в том или ином объеме используется предприятиями всегда. даже при отсутствии подразделения маркетинга, негативном отношении к маркетингу, предприятие, так или иначе,
вынуждено собирать информацию для своего функционирования.
Наиболее востребованной является информация о конкурентах и
поставщиках. Реже всего собирается и анализируется информация
о покупателях. Полная система маркетинговой информации включает в себя сведения о предприятии, микросреде (собственно рынке), макросреде (экономике, культуре, политике, ресурсах, технологии в областях, интересующих предприятие).
Интеграция маркетингового подхода в общую систему менеджмента на предприятии требует, прежде всего, пересмотра основных принципов управления. Это во многом обусловлено необходимостью повышения гибкости внутренних бизнес-процессов и их
координации с общей стратегией компании. все более актуальной
становится концепция управления отдельными бизнес-процессами,
которая позволяет своевременно адаптироваться к изменениям
внешней среды. Первоочередное внимание при этом уделяется повышению эффективности информационных коммуникаций между
внутренней и внешней средой предприятия.
Система управления бизнес-процессами в качестве базового элемента должна рассматривать изменяющиеся потребности внешней
среды, а в качестве главного информационного контура – систему
управления маркетингом. Управление на основе информации пред
усматривает определение количественных пропорций и зависимостей между рыночными явлениями и факторами, которые на них
влияют. На основании выводов и рекомендаций, полученных на
этапе анализа, осуществляется стратегическое планирование маркетинга, уточняется структура комплекса маркетинга, а также выполняется оценка соответствия фактических и прогнозируемых показателей.
Интеграция различных процессов в единое информационное
пространство предприятия предполагает использование системного
подхода к организации сбора, обработки и последующего анализа
данных. Система маркетинговой информации (МИС) проектируется на основе комплексности и сбалансированности всех компонентов ее предметной области, что достигается за счет применения современных средств вычислительной и информационной техники.
Написание курсовой работы по дисциплине

Комментарии к записи Информационные системы маркетинга отключены

Filed under Разное

Международные экономические отношения

Международные экономические отношения

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

дисциплина «Международные экономические отношения»
предназначена для изучения курса студентами заочной формы
обучения.
Целью курса является ознакомление студентов с основными
понятиями и терминами, основными теориями, характеризующими современное состояние, особенности и тенденции развития
международных экономических отношений.
структура и тематика курса позволяют студентам рассмотреть
важнейшие формы международных экономических отношений,
механизм и специфику их реализации, увязать практику международных экономических отношений с процессами интеграции
в них российской экономики.
в зависимости от специальности, данный курс может включать в себя лекционное преподавание материала, проведение семинарских занятий, написание студентами тестов, контрольных
работ либо выполнение курсовых работ по выбранной тематике.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Распределение учебных часов по дисциплине
«Международные экономические отношения»
для студентов заочной формы обучения
Количество часов
наименование темы
всего лекции семинары

раздел 1. Мировое хозяйство
1 Международное разделение труда
и глобализация экономики
2 Мировая экономика и ее структура
раздел 2. Международная торговля
3 теории международной торговли
4 внешняя и международная торговая
политика
5 Формы и методы международной

торговли
6 Международный технологический
обмен
раздел 3. Международные финансы
7 Мировая валютная система
8 валютный курс
9 валютные рынки и валютные
операции
10 платежный баланс
раздел 4. Миграция капитала
11 Международный кредит и государ
ственный долг
12 Мировой рынок капиталов и порт
фельные инвестиции
13 прямые зарубежные инвестиции.
транснациональные корпорации
раздел 5. Миграция рабочей силы
14 Миграция рабочей силы
раздел 6. Экономическая интеграция
интеграционные группировки: виды,
15 закономерности и особенности
развития
16 европейский союз
17 содружество независимых госу
дарств
общее количество часов

Тема 1. Международное разделение труда
и глобализация экономики
Международное разделение труда. Факторы, влияющие на международное разделение труда. преимущества, получаемые странами в результате участия в международном разделении труда. глобализация мирового хозяйства. понятие мирового хозяйства.
Факторы, содействующие развитию глобализации. роль транснациональных корпораций в глобализации хозяйственной жизни.
Место россии и стран снг в международном разделении труда.
автократия и открытая экономика. Критерий открытой экономики. индекс открытости национальной экономики (экспортная квота). Факторы, влияющие на степень открытости национальных экономик.
рост степени открытости национальных экономик. Экономическая

Комментарии к записи Международные экономические отношения отключены

Filed under Экономика

Физика: Механика

Физика: Механика

Предисловие
в последние несколько лет на вступительных экзаменах в вузы и
олимпиадах по физике произошли изменения в структуре и тематике экзаменационных заданий. данное пособие представляет собой
набор задач и тестовых заданий, охватывающих основные разделы
курса физики средней школы, которые будут полезны при подготовке к олимпиадам и для успешной сдачи единого государственного экзамена (егЭ), который превратился в реальность для выпускников средних общеобразовательных школ россии.
Хороший результат на экзамене по физике достигается не только
знаниями в объеме обязательных требований программы средней
школы, но и умениями применять полученные знания на практике при решении задач и при выполнении тестовых задач единого
экзамена.
в пособии, состоящем из трех частей (трех книг), приведены задачи и тесты практически по всем разделам физики. для удобства
задачи скомпонованы по небольшим темам, названия которых приведены перед каждой «порцией» заданий, которые, как правило, соответствуют уровню A и B тестов егЭ. Кроме того, в пособии приведены задачи повышенной сложности (уровень C) с подробным решением таких задач.
для более эффективной подготовки к экзаменам в Приложении
1 приведено основное тематическое содержание вопросов егЭ по физике, в Приложении 2 приведены некоторые физические постоянные, а в Приложении 3 приведены комментарии к структуре егЭ
по физике.
дорогие ребята! решение задач разного уровня сложности позволят выявить степень вашей подготовленности: от формального знания теоретического материала до умения анализировать процессы
и явления и адекватно описывать их с помощью физических понятий и законов. Следует отметить, что решение задач – процесс творческий, и его не всегда удается представить в виде жесткой алгоритмической схемы. однако, опыт работы со студентами и абитуриен

тами позволяет высказать ряд рекомендаций, учет которых поможет при решении задач.
1. внимательно прочитайте условие задачи, так как каждое слово и даже предлоги имеют смысловое значение.
2. введите удобные логичные обозначения физических величин.
если в процессе решения окажется, что обозначения неудачны, то
замените их новыми и заново решайте задачу.
3. Изобразите описанную в условии ситуацию на рисунке или
схеме. Аккуратно выполненный рисунок с указанием на нем заданных и искомых величин позволяет глубже понять содержание задачи и часто помогает найти путь ее решения.
4. определите главный закон (или законы), являющийся фундаментом, на котором строится решение задачи. например, в динамике таким законом может быть второй закон ньютона, а в статике –
условия равновесия и т.д.
5. Сложную задачу целесообразно разбить на несколько простых,
решения которых объединяются в одно.

Комментарии к записи Физика: Механика отключены

Filed under Физика

Конституционное (государственное) право России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
учебный курс «конституционное право россии» занимает одно
из ведущих мест в системе юридических дисциплин, изучаемых
в учебных заведениях, готовящих квалифицированных юристов
для любой сферы государственной или частной деятельности. подобное привилегированное положение конституционного права
объясняется, прежде всего, особой значимостью регулируемых им
общественных отношений, существующих в связке «государство –
общество – человек». в своих нормах конституционное право устанавливает основы устройства общества и государства, определяет
ценностные характеристики конституционного строя и, прежде
всего, меру свободы человека и общественных союзов, права самоуправления, особенности конструирования и функционирования правовых институтов разных стран. через закрепление демократических начал конституционное право определяет механизм
и процедуру функционирования государственной власти наиболее
характерным образом. это взаимодействие общего и особенного
сказывается на становлении национальных правовых систем, и,
что особенно важно, на формировании и развитии конституционного права как базовой отрасли системы права, ведущей отрасли
юридической науки и учебной дисциплины.
в процессе изучения курса «конституционное право» студенты
знакомятся с общей характеристикой основных тенденций развития конституционного права и изучают государственно-правовые
институты, присущие российской Федерации, права и свободы человека и гражданина, народное представительство, местное само-
управление и многое другое. изучение курса предполагает усвоение студентами основ конституционного права, его основных понятий, категорий и институтов, методов конституционного регулирования.
все эти вопросы нашли отражение в курсе конституционного
права, преподаваемого в стенах санкт-петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения. при
изучении данной отрасли права широко применяются историкоправовой и сравнительно-правовой методы познания, которые позволяют представить опыт государств, уже несколько столетий
идущих по пути строительства демократического общества, и использовать этот опыт в преодолении россией тоталитарного прошлого. студентам необходимо изучить не только монографии и
статьи, указанные в перечне рекомендованной литературы, но и
ознакомиться непосредственно с текстами конституции рФ и законов. нельзя познать право, не видя его источников.
основными целями изучения данного учебного курса являются:
– расширение у слушателей юридического и политического кругозора;
– повышение правовой культуры;
– приобретение такого объема знаний, умений и навыков, которые позволили бы им создавать

Комментарии к записи Конституционное (государственное) право России отключены

Filed under Право

Анимация робота-андроида. Комп. графика

Анимация робота-андроида. Комп. графика

В процессе работу над курсовым проектом были созданы две модели, максимально точно описывающие ходьбу и бег человека. Проектирование велось с учетом и на основе визуального наблюдения обозначенных действий. Было установлено, что движения человека имеют сложный характер, однако, их реализация в виде  компьютерной модели оказалось весьма близкой к прототипу, несмотря на отсутствие у модели некоторых незначительных деталей движений. В качестве средства для реализации поставленной цели был использован язык VRML, предоставляющий для этого достаточный набор средств и относительно простой  в изучении. В создании работу были использованы Java-скрипты из-за схожести данного языка с языком С, с которым автор данной работы имеет некоторые навыки работы.

 

Содержание

  1. Введение
  2. Реализация проекта

2.1.  Контент

2.2.   Архитектура продукта

2.2.1.Структура

2.2.2. Функционирование

3.   Технология реализации

4.   Заключение

5.   Список литературы

6.   Приложения

 

1. Введение

Целью данной работы является создание и визуализация трехмерной модели по подобию человека, способной совершать свойственные ему движения. Особенность работы заключается в том, что основное внимание в ней уделено рассмотрению достаточно простых с общей точки зрения движений человека. Однако, как было установлено в процессе работы над проектом, координация человека очень сложна, и моделирование даже простых движений требуют глубокого анализа взаимного расположения частей тела в той или иной фазе рассматриваемого процесса. При этом не ставилась задача полного копирования форм и пропорций человеческого тела, необходимо было лишь создать каркас с основными суставами, поэтому отличия от прототипа видны невооруженным глазом. Созданная трехмерная модель может служить основой для создания любых других сопоставимых по сложности с полученными результатами видов активности, а при замене некоторых частей (кисти, ступни) на более детализированные, она способна обеспечить получение полной трехмерной  копии человека. Область применения данного проекта – это и просто развлечение, и средство для изучения координации движений человекоподобных объектов.

 

2. Реализация проекта

 

2.1. Контент

Работа состоит из двух частей: робота с описаниями движений и камерами и стадиона, по круговой дорожке которого происходит перемещение робота. Каждой части соответствует отдельный .wrl файл.

Первый файл является основным. Структура робота древовидна, представляет собой совокупность вложенных друг в друга узлов Transform с вложениями в них узлов Shape, описывающих составные части робота. Его структура такова, что изменяя ориентацию или

Комментарии к записи Анимация робота-андроида. Комп. графика отключены

Filed under Программирование

Обработка строки. Лабораторная работа №10

Обработка строки. Лабораторная работа №10

  1. Ввести строку. Вывести её, заменив слова на цифры
    ( “zero” на 0, “one” на 1, …)
  2. Ввести строку. Вывести её, заменив сокращения на полные слова
    ( т.к. – “так как”, т.е. – “то есть”, т.д. – “так далее”, т.п. -”тому подобное”)
  3. Ввести строку. Заменить знаки препинания на сокращения
    ( ‘.’ – тчк, ‘,’ – зпт, ‘?’ – впр, ‘:’ – дтч )
  4. Ввести строку. Вывести её, заменив цифры на слова
    (0  на  “zero”,  1  на  “one”, …)
  5. Ввести строку. Вывести её, заменив полные слова на сокращения
    (“так как” – т.к. -, “то есть” – т.е.,”так далее” – т.д., “тому подобное” – т.п.)
  6. Ввести строку. Заменить сокращения  на знаки препинания
    (тчк ‘- .’ , зпт – ‘,’, впр ‘?’,  дтч – ‘:’)
  7. Ввести строку. Заменить русские слова  на английские:
    (кот – cat; пес- dog; волк – wolf; флаг – flag)
  8.  Ввести строку. Заменить английские слова  на русские:
    (cat – кот; dog – пес; wolf – волк; flag – флаг)
  9. Ввести строку. Вывести её, заменив цифры на названия цветов
    ( 1 на red, 2 – blue, 3 – green, 4 – yellow.)
  10. Ввести строку. Вывести её, заменив слова на цифры
    ( “zero” на 0, “one” на 1, …)
  11. Ввести строку. Вывести её, заменив сокращения на полные слова
    ( т.к. – “так как”, т.е. – “то есть”, т.д. – “так далее”, т.п. -”тому подобное”)
  12. Ввести строку. Заменить знаки препинания на сокращения
    ( ‘.’ – тчк, ‘,’ – зпт, ‘?’ – впр, ‘:’ – дтч )
  13. Ввести строку. Вывести её, заменив цифры на слова
    (0  на  “zero”,  1  на  “one”, …)
  14. Ввести строку. Вывести её, заменив полные слова на сокращения
    (“так как” – т.к. -, “то есть” – т.е.,”так далее” – т.д., “тому подобное” – т.п.)
  15. Ввести строку. Заменить сокращения  на знаки препинания
    (тчк ‘- .’ , зпт – ‘,’, впр ‘?’,  дтч – ‘:’)
  16. Ввести строку. Заменить русские слова  на английские:
    (кот – cat; пес- dog; волк – wolf; флаг – flag)
  17.  Ввести строку. Заменить английские слова  на русские:
    (cat – кот; dog – пес; wolf – волк; flag – флаг)
  18. Ввести строку. Вывести её, заменив цифры на названия цветов
    ( 1 на red, 2 – blue, 3 – green, 4 – yellow.)

 

Комментарии к записи Обработка строки. Лабораторная работа №10 отключены

Filed under Примеры работ и исследования

Основные философские направления и концеции науки и технознания

Основные философские направления и концеции науки и технознания

К. ПОППЕР

И. А. Протопопов

(Логико-методическая концепция К. Поппера)
Карл Поппер (1902–1994) – один из наиболее влиятельных представителей западной философии науки XX в. Он является автором
большого количества работ по проблемам философии, логики науки,
методологии и социологии, многие из которых, например «Логика
научного исследования», «Логика и рост научного знания», «Открытое общество и его враги», «Нищета историцизма» и др., к настоящему времени опубликованы на русском языке. Имя К. Поппера часто связывается с таким философским течением, как «фаллибилизм»
(от англ. fallible – подверженный ошибкам, погрешимый). Основанием для этого явился выдвинутый Поппером «принцип фальсифицируемости» систем. Фальсифицируемость универсальных высказываний определяется как их способность формулироваться в виде утверждений о несуществовании. «Не верифицируемость, а фальсифицируемость системы следует рассматривать в качестве критерия демаркации. Это означает, что мы не должны требовать возможности выделить некоторую научную систему раз и навсегда в положительном
смысле, но обязаны потребовать, чтобы она имела такую логическую
форму, которая позволяла бы посредством эмпирических проверок
выделить ее в отрицательном смысле: эмпирическая система должна
допускать опровержение путем опыта».
Развитие научного знания, согласно Попперу, – это непрерывный процесс ниспровержения одних научных теорий и замены их
другими, более удовлетворительными. В целом теорию этого процесса можно представить в виде следующей структуры: 1) выдвижение гипотезы, 2) оценка степени фальсифицируемости гипотезы, 3) выбор предпочтительной гипотезы, то есть такой, которая имеет большее число потенциальных фальсификаторов (предпочтительнее те гипотезы, которые рискованнее), 4) выведение эмпирически
проверяемых следствий и проведение экспериментов, 5) отбор следствий, имеющих принципиально новый характер, 6) отбрасывание
гипотезы в случае ее фальсификации, если же теория не фальсифицируется, она временно поддерживается, 7) принятие конвенционального или волевого решения о прекращении проверок и объявлении определенных фактов и теорий условно принятыми. Другими словами, наука, согласно Попперу, развивается благодаря выд
вижению смелых предположений и их последующей беспощадной
критике путем нахождения контрпримеров. При всех тех модификациях, которым подвергалась на протяжении полувека концепция
этого философа, неизменной в ней оставалась идея о том, что потребность, возможность и необходимость критики и постоянного пересмотра своих положений становятся основными и определяющими признаками науки, существом научной рациональности. Каждая теория уязвима для критики, в противном случае она не

Комментарии к записи Основные философские направления и концеции науки и технознания отключены

Filed under Философия

Всеобщее управление качеством

Всеобщее управление качеством

ВВедение
Управление качеством является основным средством достижения и поддержания конкурентоспособности любого предприятия/
организации.
Наиболее популярное и методологически сильное направление
в управлении качеством – Всеобщее Управление Качеством – Total
Quality Management (далее TQM) имеет социальную направленность и предполагает, что в создании качественного продукта принимают участие все сотрудники фирмы.
Излагая основы Total Quality Management (TQM), необходимо начать с определения этого понятия.
Total quality management (TQM) – это система действий, направленных на достижение удовлетворения и восхищения потребителей (клиентов), рост возможностей работников, более высокие,
долговременные подходы и меньшие затраты.
Как видно, это и есть главные цели бизнеса.
Посмотрим, как определяется содержание современного менеджмента качества в соответствии с международным стандартом ISO
9000:2008.
Всеобщее руководство качеством – подход к управлению организацией, нацеленной на качество, основанный на участии всех
членов и направленный на достижение долгосрочного успеха путем удовлетворения требований потребителя и выгоды для членов
организации и общества.
Примечания:
1. Все члены означает персонал во всех подразделениях и на всех
уровнях организационной структуры.
2. Сильное и настойчивое лидерство – руководство со стороны
высшей администрации, обучение и подготовка всех членов организации являются существенными моментом успешной реализации
приведенного подхода.
3. При всеобщем руководстве качеством концепция качества
имеет отношение к достижению всех целей управления.
4. «Выгоды для общества» подразумевают выполнение требований общества.
5. Total Quality Management (TQM) (всеобщее руководство качеством) или его составные части иногда называют «total quality» («всеобщее качество»), «CWQC» (company wide quality control) («управление качеством в масштабах компании»), «TQC» (total quality control)
(всеобщее управление качеством и т.д.)
Из определения видно, как увязываются в одно целое успех предпринимателя, выгоды для сотрудников предприятия – наемных работников, не являющихся собственниками, и выгоды для общества
в целом.
TQM является всеобъемлющей, целостной концепцией менеджмента, которая выходит за рамки систем менеджмента качества,
и охватывает предприятие полностью.
Мировая практика показывает, что только при таком гармоничном согласовании интересов всех участников предпринимательской
деятельности достигается устойчивый долговременный успех.
1. РазВитие теоРии
Всеобщего УпРаВления КачестВоМ
В данном учебном разделе мы ознакомимся с концепцией всеобщего руководства качеством и кратко определим этапы эволюционного развития Всеобщего управления качеством (ВУК); рассмотрим
основной вклад американских, японских и русских

Комментарии к записи Всеобщее управление качеством отключены

Filed under Менеджмент

Основы математического моделирования радиотехнических систем

Основы математического моделирования радиотехнических систем

ПРЕДИСЛОВИЕ
С момента появления первых цифровых электронных вычислитель
ных машин (ЦЭВМ) прошло более 40 лет. Значимость ЦЭВМ в жизни
общества на протяжении этого периода постоянно росла. Если в начале
своего существования ЦЭВМ рассматривались лишь как помощники
инженеров и ученых в решении сложных вычислительных задач, то в
настоящий момент прогресс в области электронных и информацион
ных технологий способствовал превращению цифровых вычислитель
ных устройств в универсальный инструмент, используемый во всех сфе
рах деятельности современного общества.
Революционные изменения коснулись и радиотехники. Если еще не
давно радиоинженер представлялся «магом» с паяльником в одной руке
и логарифмической линейкой – в другой, то теперь – это специалист,
проводящий большую часть своего рабочего времени перед экраном пер
сонального компьютера. Благодаря современным цифровым техноло
гиям в радиотехнике стали возможными такие технические решения, о
которых раньше невозможно было и мечтать.
С момента своего появления вычислительные средства в радиотех
нике стали использоваться в двух направлениях: при проектировании
и моделировании радиотехнических устройств, причем вначале эти на
правления в определенном смысле были независимыми. Существовали
программные пакеты, предназначенные отдельно для расчета радиотех
нических устройств и моделирования их работы. Однако достаточно
скоро разработчики электронных компонентов и программного обеспе
чения пришли к заключению об общности решаемых в рамках указан
ных направлений задач. Это привело к тому, что средства разработки
стали дополняться инструментарием проверки полученных техничес
ких решений путем моделирования их работы. Примером таких про
граммных продуктов являются системы проектирования цифровых ус
тройств на основе сигнальных процессоров. Наблюдался и обратный
процесс: имитационные средства превращались в средства разработки.
Так, например, язык разработки цифровых устройств на основе про
граммируемых логических матриц VHDL (VHSIC Hardware Description
Language) первоначально предназначался для моделирования работы
цифровых устройств на уровне микросхем. Теперь VHDL – один из са
мых мощных языков разработки, возможности которого используются
в таких известных пакетах математического моделирования систем,
как MATLAB, Simulink и SystemView.

В настоящее время уже трудно провести границу между системами
проектирования и моделирования радиоэлектронных систем. Матема
тическое моделирование прочно вошло в практику разработки. Это обус
ловлено не только общностью используемого математического аппара
та и программных средств, но и финансовыми соображениями. Разра
батываемые радиоэлектронные устройства и системы дороги.

Комментарии к записи Основы математического моделирования радиотехнических систем отключены

Filed under Электроника и электротехника

Креативные технологии управления проектами университета

Креативные технологии управления проектами университета

Введение
новые условия существования университетов поставили перед
научно-образовательным сообществом вопрос о том, можно ли сохранить прежний способ работы, основанный на государственном
протекционизме и государственном финансировании высшего образования, или же следует приспосабливаться к новым условиям,
жертвуя в какой-то степени академической свободой и включаясь
в рыночную деятельность. в основе концепций менеджмента всегда лежат наблюдения за методами управления на конкретных предприятиях. успешная устойчивая работа отдельного предприятия
на новых организационных принципах позволяет сделать вывод о
рождении нового управленческого подхода и предложить его к применению в других организациях. не является исключением в этом
смысле и рассматриваемая в монографии концепция креативных
технологий управления проектами университета.
в 1997 году в сША вышла книга с весьма необычным названием – «Академический капитализм» [48], авторы определяют академический капитализм следующим образом:
«чтобы сохранить или увеличить ресурсы, преподаватели должны были все в большей степени конкурировать за внешние доллары,
которые были связаны с рыночно ориентированными исследованиями, относящимися к различным прикладным, коммерческим, стратегическим и целевым исследованиям, были ли эти деньги в форме
исследовательских грантов и контрактов, сервисных контрактов,
партнерств с промышленностью и правительством, трансфера технологий, или же в форме привлечения большего числа студентов,
способных предложить более высокую плату за обучение. мы называем рыночную или рыночно подобную (marketlike) деятельность
организации и преподавателей по привлечению внешних денежных
средств академическим капитализмом».
нам представляется более адекватным и более универсальным
название креативные технологии управления проектами университета – Ктупу. далее будем использовать Ктупу для обозначения
той новой экономической и социальной ситуации, в которой оказались университеты мира и россии в начале XXI столетия. федеральный закон №83 от8 мая 2020 г. [1]. вывел эту проблему на поверхность, разделив большинство вузов россии на бюджетные и автономные.
нарастание проблем в университетском сообществе развитых
стран начало ощущаться уже во второй половине XX столетия, а с
70-х годов публикации о перспективах высшего образования стали
принимать драматический тон, тематика публикаций конца 70-х
годов, касающихся судьбы высшего образования в следующем десятилетии, представляла собой обсуждение возможного пути академического сообщества в «организационную могилу». в 1996 год
в сША был опубликован материал под названием «университет в
руинах» [38]. ну и, конечно, следует упомянуть известную российскую

Комментарии к записи Креативные технологии управления проектами университета отключены

Filed under Образование